L'article du jour est un écho à celui-là. Car il en est des soins à la personne un peu comme des activités de ménage et de rangement : toutes les familles les pratiquent (les enfants se lavent les dents, rangent leur chambre, etc.), mais l'éclairage montessorien apporte une lumière supplémentaire sur ces usages. Pour le dire autrement, si votre voisin de palier vous explique que laver la vaisselle développe la concentration, ou que se débarbouiller renforce l'estime de soi, il se peut fort que vous ayez les mêmes lectures ! 😄

Et bien sûr, comme pour les activités de ménage et de rangement, l'apprentissage des soins d'hygiène est loin d'être un long fleuve tranquille. Ici, Antonin, 5 ans, construit depuis quelques mois la notion d'efficacité : il est fier de faire vite et bien, et ne rechigne que rarement à ranger toute la maison (chambre de sa sœur comprise). De même sa toilette est exécutée de bonne grâce - il faut dire qu'avec l'acquisition de la continence nocturne, le rituel hygiénique s'est considérablement allégé. Pour Louiselle, 4 ans, la relation à tout cela est tout autre. Louiselle aime les chemins de traverse, et semble se délecter de faire durer ces activités le plus longtemps possible. Par exemple, demandez-lui de passer à la salle de bain, et elle commencera le rituel en s'enfuyant à l'autre bout de la maison en riant. Elle ressurgira au bout d'un quart d'heure, se déshabillera TOUTE SEULE !!! pendant 15 autres minutes (un bouton, une fois ôté, peut être reboutonné 5 ou 6 fois pour avoir le plaisir de le défaire à nouveau). Enfin nue, elle s'enfuira à nouveau de la salle de bain en hurlant de rire..., resurgira au bout d'un quart d'heure... se mettra à pleurnicher parce qu'elle n'a pas envie de prendre sa douche (les dites-pleurnicheries ressemblent en fait à des sirènes d'alarmes, suraiguës et mécaniques), puis s'esclaffera devant son reflet pendant dix minutes, restera indécise sur la tenue à choisir tout au long du quart d'heure suivant... Etc., etc. De quoi mettre les nerfs des adultes à rude épreuve, surtout lorsque le timing est serré (le matin avant de partir à l'école, ou le soir, alors que tout le monde est épuisé..)...

Tiens, Louiselle a mis sa robe à l'envers ... "toute seuuuule !!!" 😄

Et puis, il y a toutes ces petites "régressions" qui jalonnent l'apprentissage : les jours où l'enfant refuse obstinément d'effectuer une tâche, les jours où il réclame notre aide alors qu'il s'en passe très bien d'habitude. Ce n'est pas paresse (!), mais, à mon sens, le désir de se sentir encore petit, dépendant, de vérifier le soutien inconditionnel de l'adulte. Alors, on aide. On saisit le pied de l'enfant pour enfiler cette fichue chaussure qu'on a pourtant choisie entre mille pour ne pas avoir à le faire. On prend la fourchette et on donne la becquée de haricots verts - et l'enfant presque grand se prend pour un oisillon et jubile. On aide.

Mais on aide à la manière Montessori, en décomposant lentement le geste comme lors des démonstrations. Après tout, ces moments peuvent être lus de manière positive : c'est une excellente occasion de donner à voir le bon geste à l'enfant - comment on noue ce fichu lacet, comment on tranche le pain ou accroche ce vêtement par la capuche. On aide soigneusement, posément, et l'enfant, même les jours de dépendance affective, réclame souvent de prendre en charge certains aspects de la tâche. Je maintiens la ceinture de sécurité et il la boucle. Je tiens la plaquette de beurre pendant qu'il en prélève. Aider, c'est en fait assez chouette. C'est une occasion de faire ensemble, et c'est un moyen de permettre à l'enfant de grandir à son rythme.

Mais revenons au sujet du jour... J'ai relevé les questions qui, pour chaque pièce, guident ma réflexion quant à l'aménagement de l'espace - absolument crucial au regard du "prendre soin de soi" ... Je vous les livre, mais je vous rassure, toutes n'ont pas encore trouvé de réponses satisfaites chez nous !! Et quand un aménagement qui convient est adopté, il ne l'est souvent que pour un temps... Les enfants grandissent, et il faut sans cesse tout repenser !! 😄

Faites-moi signe si j'ai oublié des aspects importants ! 😉

L'enfant peut-il se servir seul : à boire ? à manger ?

Peut-il accéder à la vaisselle pour placer le couvert ? Peut-il accéder à l'éponge, aux torchons, aux serviettes, et les renouveler quand ils sont sales ? Sait-il ouvrir le lave-vaisselle pour le remplir ou le vider ?

Peut-il se laver et se sécher les mains facilement dans cette pièce ? 

L'armoire est-elle facile à ouvrir et à fermer ? Les jouets ou les accessoires sont-ils organisés par catégories dans de jolis contenants ? Les vêtements et les chaussures sont-ils adaptés (taille, saison, facilité d'enfilage) ? L'enfant peut-il ranger seul ses vêtements s'il le souhaite ?

Le panier à linge sale est-il accessible ?

Les chapeaux, parapluies, vêtements de pluie sont-ils rangés à hauteur d'enfant ? La crème solaire est-elle rangée en évidence et l'enfant sait-il l'appliquer ?

L'enfant a-t-il la possibilité de s'isoler ? Les aménagements invitent-ils au repos ?

L'enfant a-t-il un endroit où ranger son sac d'école ? Est-il impliqué chaque matin dans la préparation du dit-sac (goûter, K-way, chapeau...) ?

(Depuis mon dernier article sur le sujet, l'aménagement de cette pièce a bien sûr évolué... Exit le pot, le réducteur, la petite table et sa cuvette qui étaient si pratiques pour nos bambins... Les produits et ustensiles peuvent être à présent laissés à disposition, et l'étagère qui enjambait la petite table a vu ses pieds sciés pour venir se placer à hauteur d'enfant. Il faut encore que je rehausse le miroir, un peu trop bas à présent pour Antonin, et que j'accroche un joli tableau et un nouveau porte-serviette... Sinon, vous constaterez que nous n'avons toujours pas entrepris les travaux dans cette pièce - les murs sont toujours aussi moches, et nous n'avons toujours pas de porte, qu'il va d'ailleurs falloir que nous fassions nous-mêmes, sur mesure... un jour !! 😄)

L'enfant peut-il se mirer de près ? 

L'enfant peut-il accéder au lavabo facilement ? Lui a-t-on montré comment appliquer le dentifrice sur sa brosse à dent, comment se brosser les dents, et se rincer ? Les outils nécessaires ont-il des emplacements pratiques et accessibles ? Sont-ils adaptés aux petites mains ?

Le nécessaire pour le laver le visage et les mains est-il accessible ? Si l'enfant utilise une crème dermatologique, son conditionnement lui permet-il de l'appliquer seul ?

Nous sommes fans des flacons-pompe, que nous gardons et re-remplissons indéfiniment... Ici, le bouchon du gel douche s'adapte parfaitement à la bouteille de shampooing... Très pratique !!

Côté baignoire ou douche : l'enfant peut-il accéder à la réserve de gants de toilette propres ? Le shampooing et le gel douche sont-ils conditionnés dans des bouteilles faciles à manipuler ? A-t-on montré à l'enfant comment se laver les cheveux, se rincer ? Comment se laver et se sécher le corps ? L'enfant sait-il faire couler son bain ? A-t-il un endroit où ranger ses jouets et ses produits de bain ? Peut-il accéder aux serviettes et les raccrocher sans aide ?

Les pansements sont-ils accessibles et l'enfant sait-il les utiliser ? Connaît-il la procédure en cas de bobo (nettoyer, désinfecter...) et a-t-il le loisir d'y participer ?

Meuble très utile que je n'ai pas pu photographier à sa place habituelle ... Vous ne l'auriez pas vu en entier ! 😄😄

L'enfant peut-il utiliser les toilettes en toute autonomie ? Le papier toilette est-il à portée de main ? La réserve de papier est-elle accessible, et l'enfant sait-il changer le rouleau ? Si les toilettes ne sont pas dans la salle de bain, peut-il se laver les mains en toute autonomie ?

L'enfant peut-il se moucher seul ? Mouchoirs, sérum physiologique et petite poubelle sont-ils à sa disposition ?

En règle générale, pour les soins qui nécessitent l'assistance ou la supervision de l'adulte (démêler ses cheveux longs, se couper les ongles ou les cheveux, se brosser les dents, exécuter sa toilette intime...)  : l'enfant est-il impliqué dans ces soins ? L'adulte lui demande-t-il par exemple, si ses oreilles ont besoin d'être nettoyées avant de le faire ? Lui explique-t-il l'utilité de ses gestes et lui décrit-il les différentes étapes de l'opération ?

Et en conclusion : 

Au milieu de nos efforts pour inculquer ces pratiques à nos enfants, gardons à l'esprit qu'il s'agit d'apprentissage sur le long terme... Keep smile ! 😄

Attention, les albums dont je vais vous parler aujourd'hui ne sont pas des livres sur la religion. Ce ne sont même pas des livres SUR la spiritualité, à vrai dire. Mais ils sont à mes yeux des livres DE spiritualité, en ce sens qu'ils délivrent tous, chacun à leur manière, ce message : le bonheur ne dépend pas de circonstances externes, mais de notre état d'esprit. Ce qui est, à mon sens, le message spirituel universel, délivré par toutes les religions. C'est le seul enseignement spirituel que je voudrais transmettre à mes enfants - comment, à vrai dire, je ne le sais pas encore vraiment... 😄

En tous cas, les trois livres suivants sont des alliés certains. Sans doute leurs auteurs seraient surpris de les trouver rassemblés ici, sous l'appellation de "livres spirituels". Et pourtant chacun d'eux chante à mon oreille la valeur de la vie humaine, et le fait que nous subissions les conséquences de ce que nous pensons, de ce que nous disons et de ce que nous faisons. Je m'explique :

L'histoire : Nine et Mo sortent saluer le monde : les arbres, les poissons, les pierres...

Le message : Dire "bonjour", c'est être pleinement présent à ce qui est. Dire bonjour est une formule de politesse que les enfants sont invités (voire forcés...) à employer lorsqu'ils rencontrent quelqu'un ou qu'ils entrent quelque part. Mais c'est avant tout l'expression d'un souhait chaleureux. Prononcé en portant attention à sa signification, il nous ouvre et nous relie à celle ou celui à qui nous l'adressons. En disant bonjour à quelqu'un, nous lui disons que nous l'avons vu et regardé.

D'ailleurs, ma prof de méditation nous enseigne à nous dire "Bonjour", lorsque nous apercevons que nous avons suivi le cours de nos pensées vagabondes au cours d'une méditation : nous nous disons alors "Bonjour" mentalement, pour marquer avec précision le moment où la pensée revient au présent.

Ici, c'est aux autres que la petite Nine ouvre son cœur. Elle est la personnification d'une attitude chaleureuse et amicale envers Autrui. Son sourire et sa gaieté, sa préoccupation sincère pour les êtres du monde, me semblent promouvoir davantage les valeurs du véritable développement spirituel que tous les gros livres compliqués sur le sujet.

Sur la couverture, ce petit personnage semble faire la salutation au soleil... N'est-ce pas ? 😉

L'histoire : Lorsque Kiawak pêche (enfin !) un poisson, et un gros !!, il croit s'être réalisé en tant que pêcheur, conformément au désir de son père. Mais en réalité, c'est un enseignement que le petit garçon reçoit, et son destin est tout autre : il va devenir un sage et trouver ainsi sa place dans la société.

Le message : La vie est pleine de petites et de grosses épreuves. Comment faire face à cette hostilité ? La seule manière efficace d'améliorer une situation consiste avant tout et surtout à travailler sur soi-même.

Le petit Kiawak gère pacifiquement des situations extrêmement difficiles : il affronte l'ours blanc et la tempête. Et comment réalise-t-il ces exploits ? Il ne fait rien. Ou plutôt si : il sourit. Sur le visage du petit Inuit, la plume de Joos trace le sourire du Bouddha. Les dangers qui menacent le petit garçon et sa famille sont inchangés. Mais son attitude, son point de vue et sa réaction vont les écarter : il sourit. La seule chose sur laquelle cet enfant vulnérable a du pouvoir, c'est sa propre attitude. Et son sourire va lui permettre non seulement de régler les situations difficiles, mais aussi d'ouvrir son cœur aux autres en mettant sa sagesse au service de la communauté.

L'histoire : Billy se fait continuellement du soucis. Un soir, sa grand-mère, contrairement aux autres adultes de son entourage qui s'empressent de le rassurer ou de nier ses émotions, lui enseigne un secret : ces inquiétudes peuvent être projetées hors de lui, il peut les objectiver et ainsi les vaincre.

Le message : Notre esprit subit des influences négatives, qui nous conditionnent à réagir de certaines façon (stress, crainte mais aussi envie, agressivité...) aux évènements de notre vie. Mais il est possible de se "déprogrammer". Billy reconnaît qu'il a tendance à réagir par l'anxiété et va formuler ses gênes en se confiant à ses poupées tracas. Ce faisant, il va neutraliser ses sentiments négatifs et les remplacer par le contentement et la générosité.

L'image est claire, une fois de plus : c'est l'esprit qui façonne et crée tout ce qui nous arrive, sans exception aucune. Rien n'a changé objectivement dans la vie du petit Billy - si ce n'est son climat intérieur. Ce qui se passe à l'intérieur de lui détermine son bonheur ou son malheur bien plus que les circonstances extérieures, qu'Anthony Browne ne prend d'ailleurs même pas la peine de développer...

À la maison, ni Maman, ni Papa, ni personne ne sont au service des autres. Ce qui signifie, en d'autres termes, que chacun est un contributeur important de la famille. Y compris les enfants.

Pour les familles sensibilisées à la pédagogie Montessori, c'est une évidence qui fait sens. Tenir son enfant pour responsable de ses obligations domestiques s'inscrit dans une logique certaine. C'est une autre manière de lui dire qu'on le sait capable, qu'on a confiance en lui. C'est un excellent moyen de lui permettre d'intégrer des compétences dont il aura besoin à l'âge adulte, et de lui donner les clefs de sa future émancipation. Ce faisant, on l'aide à construire l'estime de lui-même, certes. Et d'un point de vue plus immédiat, il s'agit d'une activité de "vie pratique" comme une autre, qui invite, en tant que telle, à ralentir, à se détendre et  se concentrer, à répéter son geste. Faire le ménage développe la motricité fine et globale, la coordination bilatérale. La rotation pour franchir la ligne médiane, préalable au geste d'écriture, s'exerce (passer un objet d'une main à l'autre, travailler dans le plan gauche avec la main droite ou vice-versa...). En faisant, l'enfant apprend à faire face à la frustration de l'échec et de l'imperfection, et comprend que le succès est rarement immédiat.

Je constate de plus qu'en surfant sur l'intérêt inné du bambin pour les gestes domestiques (si Papa et Maman y passent tant de temps, c'est que cela doit être passionnant, non ?), on construit une relation saine à la chose. Moi qui ait été abreuvée, petite, de "Range ta chambre !!" à toutes les sauces, j'avais fini par construire un rapport à tout cela complètement négatif - il faut admettre que c'est sur le mode de la corvée que ma mère accomplissait ses tâches ménagères. J'ai réappris à ranger et à faire le ménage en devenant Maman - parce que soudain, cela m'a paru ludique, et digne d'être transmis... Soit par l'effet de leur éducation, soit par chance, soit encore relativement à leur jeune âge, mes enfant de 4 et 5 ans ne rechignent pas - mais alors pas du tout ! - à accomplir ce qui s'apparente à des tâches ménagères. Et pour ma part, j'accepte que l'efficacité ne soit pas toujours au rendez-vous - ce qui prime pour le moment, c'est le plaisir du geste, le désir d'aider et de faire seuls... Et pourvu que cela dure ! 😊

Voici un tour d'horizon - de la cave au grenier ou presque ! - des tâches que les jeunes enfants  peuvent prendre en charge au quotidien. Merci de me signaler les oublis majeurs ! 

Ranger ses jouets

- Faire les lits : D'ailleurs, c'est très rigolo de taper l'oreiller pour se défouler, de secouer la couette pour faire des vagues...

- Ranger les jouets et les livres :  Chez nous, le rangement a lieu une fois par jour, et est inclus dans le rituel du coucher. J'ajoute que l'organisation montessorienne en petits paniers fait beaucoup pour favoriser l'autonomie de l'enfant !

Balayer l'escalier

- Nettoyer le lavabo, les vitres, la baignoire, etc., etc.. Généralement, la salle de bain est conçue pour les débordements (sol et murs carrelés) et en ce sens elle est la pièce idéale pour permettre à l'enfant de se faire la main (= d'en mettre partout...) sans provoquer trop de stress chez Papa et Maman. 😊

Enfiler un vêtement sur un cintre

- Aider à nourrir les animaux domestiques.

- Éponger en cas de verre renversés, après avoir fait une recette...

- Placer le couvert, aider à débarrasser, à nettoyer la table,

- Mettre la vaisselle sale dans le lave-vaisselle, vider le lave-vaisselle.

- Jeter à la poubelle, trier les déchets .

- Faire la vaisselle  : sous supervision ! Un de mes cousins, lorsque nous étions enfants, s'était blessé assez gravement à la main à cause d'un verre brisé, qu'il ne voyait pas à travers la mousse... Vous me direz qu'un adulte présent n'aurait certainement pas pu éviter l'accident, certes, mais il aurait temporisé la panique qui a suivi...

- Préparer quelques recettes simples : faire son chocolat chaud, tartiner son pain, sucrer son yaourt, etc.

Secouer une couverture

- Épousseter les meubles: enfiler une chaussette sur la main pour frotter reste la méthode la plus pratique et la plus efficace.

- Passer l'aspirateur : une des activités favorites de nos têtes blondes, me semble-t-il ? 😄

- Laver les vitres.

- Laver le sol avec un  balai à franges.

- Laver des éléments bien identifiés, comme autant de missions d'importance : les plinthes, les poignées de portes... à l'eau savonneuse.

Aller chercher le courrier

- Aller chercher le courrier, et donc savoir reconnaître et manipuler les clefs de la maison. Cela suppose aussi de faire quelques pas de l'autre côté du portail de la maison seul, et d'appliquer les règles de sécurité qui s'imposent.

- Désherber et mettre les mauvaises herbes au compost, ratisser les feuilles en automne, "desencaillouter"...

- Transporter du bois de chauffage.

Merci de votre aide, les petits !! 😄

Je ne résiste pas au plaisir de faire un point sur les acquisitions de mes petits lecteurs-scripteurs... L'apprentissage de la lecture me semble si rapide, et elle est pourtant tellement progressive !! 😊 

Antonin a franchi le palier dont je vous parlais récemment, et est à présent très fier d'explorer les digrammes "inutiles" de la langue française ! 😄

Avant de le laisser encoder une nouvelle série, je lui présente le son du jour, et nous passons toutes les cartes en revue : nous nous mettons d'accord sur le mot à écrire ("autobus" et non "bus" ou "car", "mauve" et non "violet", etc.), puis je formule toutes les difficultés orthographiques des mots en question. Par exemple, sur cette série en "au", j'énumère les mots qui comportent un "e" muet à la fin et celui qui n'en comporte pas, et j'attire l'attention d'Antonin sur le fait que le deuxième [o] dans "autobus" s'écrive d'un simple "o". Par la suite, je l'encourage à prendre lui-même en charge cette phase de "débroussaillage" orthographique, dans la mesure de ses possibilités. 

Puis Antonin écrit tous les mots, en s'auto-corrigeant après chacun.

Certaines lettres en cursive (le "v", le "s", le "d"et le "r", notamment) ne sont pas encore assimilées. Puisque parallèlement la Damoiselle a très envie d'utiliser l'alphabet mobile et qu'elle en est capable, nous nous appuyons sur L'extraordinaire abécédaire de Balthazar, qui présente sur la même page la lettre capitale - qu'elle connait bien - et la lettre cursive.

Et bien sûr, après chaque encodage, on vérifie grâce au modèle. La Damoiselle déchiffre consciencieusement le mot sur l'étiquette : après l'analyse (écriture), la synthèse (lecture) !

Louiselle m'impressionne par son endurance : encoder 6 mots plutôt longs ne lui pose aucun problème. Pour autant, la Damoiselle n'a pas changé, et son esprit (un peu moins son corps, mais cela dépend des jours...) vagabonde librement pendant l'activité. Parfois, je crois lire dans cette attitude une fatigue, un désir de changer d'activité, mais non : Louiselle veut aller jusqu'au bout. Mais en empruntant autant de détours qu'elle le souhaite. 😉

 

Voici aujourd'hui les cartes de nomenclature des oiseaux familiers, à télécharger ICI en Pdf. 

Dans la mesure où ce travail gagne à être adapté aux oiseaux de votre région, voici également un slide vierge à personnaliser. Ne vous fiez pas au premier visuel ! En le téléchargeant puis en l'ouvrant avec LibreOffice Impress, vous obtiendrez quelque chose comme cela :

J'utilise ici la police JBcursive, qui n'apparaitra correctement que si vous l'avez téléchargée en amont, mais que vous pouvez, bien évidemment, remplacer par la police de votre choix.

Enfin, si vous souhaitez mixer mes cartes au vôtres, exportez ces dernières au format Pdf avant de les imprimer. Sans quoi elles ne seront pas de la même taille (un Pdf est légèrement plus petit qu'un Odp).

Voilà pour le volet technique ! 

J'ai sélectionné les vingt oiseaux les plus courants chez nous : vous n'y trouverez donc pas la grive musicienne, qui était très courante dans la Normande de mon enfance, mais qui déserte totalement notre coteau. Ni le corbeau freux, l'étourneau sansonnet ou la bergeronnette grise, pour les mêmes raisons. Par contre, le rougequeue et le martinet pullulent ! J'ai également privilégié les oiseaux que l'on peut observer : ainsi, le pouillot véloce et la fauvette à tête noire, archi-courants chez nous, ne sont repérables que par leur chant. Je les ai donc écartés pour l'instant au profit d'espèces moins farouches. J'ai également décidé de faire figurer les mâles et les femelles de chaque espèce commune lorsque les individus des deux sexes présentaient des différences physiques : moineau, pinson, merle... C'est une distinction qui a beaucoup d'importance pour mes enfants ! 😊

Vous l'aurez compris, ces vingt cartes sont loin d'être exhaustives, et ne sauraient se passer d'être mise en relation avec des ouvrages documentaires de toutes sortes.

Après les avoir longuement manipulées et mises en relation avec les observations concrètes et les lectures documentaires, on peut décider d'imprimer ces cartes en double, pour pouvoir jouer au Mémory ou au Pouilleux (ou Mistigri) : dans ce dernier cas, on ôte du jeu une des cartes, de préférence celle qui représente l'oiseau que l'enfant connait le moins bien (vous êtes sûr ainsi qu'il l'aura intégré à la fin de la partie...). Chez nous, c'est le troglodyte qui s'y colle : c'est le seul à ne pas avoir de double, et il ne s'agit pas de finir la partie en l'ayant dans la main !

Imprimer les cartes en double permet aussi de proposer les petits jeux de lecture typiquement montessorien. Un exemplaire de chaque carte va rester comme il est, un autre va être séparé de sa légende. Les cartes légendées sont retournées face la table, et l'enfant place l'étiquette-mot correspondante sous chaque photo non légendée. Il retourne ensuite les cartes légendées pour s'auto-corriger.

Merci à tous les ornithologues de talent qui m'autorisèrent à utiliser leurs photographies pour ce travail ! 😊