Il y a une quinzaine de jours, deux lectrices m'ont demandé de coucher au propre la progression que je comptais suivre pour introduire Louiselle à la numération entre 11 et 19. "Fastoche, me suis-je dit, cela va me faire un p'tit article rédigé en deux coups de cuillère à pot, d'autant que je n'invente rien : je cite deux ou trois phrases de Maria Montessori et j'ai fini."

Ah, ah. 

En fait le présent article m'a coûté plusieurs heures de travail. Car comment parler de la numération de 11 à 19 sans parler de ce qu'il y a avant ? Et après ? Et en parallèle ?

Car, oui, c'est une particularité de la progression montessorienne : les savoirs se construisent en parallèle.  Le matériel de numération est utilisé en liaison étroite avec le matériel sensoriel. L'essence de notre système décimal de position (c'est-à-dire, toute la construction du nombre, au moins jusqu'au millier) est abordé parallèlement à la numération de 11 à 19. Les quatre techniques opératoires sont apprises presque de front, et on introduit très vite les opérations avec retenues.

Bref, en mathématiques, la progression montessorienne a tout d'un apprentissage dans la complexité... Maria Montessori est souvent citée comme paradigme d'un enseignement par paliers successifs, ordonnés du plus simple au plus complexe... Je ne suis pas vraiment d'accord, et c'est une des raisons pour lesquelles je l'aime tant ! 😄

Bon, mais ce n'est pas pour m'arranger, cette histoire.

Après avoir un peu tâtonné, j'ai décidé de présenter les apprentissages par "round". Grosso modo, tous les exercices d'un round co-habitent sur les étagères de l'enfant - même si on ne présente pas tout le même jour, évidemment, et que le tout s'inscrit dans une progressivité certaine.

Je présente donc ici tout le début de la progression montessorienne jusqu'aux techniques opératoires (qui nécessiteraient un article similaire à elles seules, faites-moi signe quand vous en serez là). Pour ma part, je ne suis pas cette progression à la lettre, mais je l'ai en tête en permanence. Et c'est un horizon très utile. Voilà pourquoi je m'étale un peu aujourd'hui ! 😄

1. Ce premier round débute classiquement par la découverte des barres numériques (qui succèdent aux barres rouges, mais passons). Pour nous, nous ne les avons pas, et j'ai décidé de ne pas les fabriquer. Sachez, si vous vous lancez, qu'elles sont très encombrantes ! Il faut prévoir un vaste espace de manipulation au sol, même dans un cadre scolaire, et penser à leur rangement. Si on décide de faire l'économie de ce matériel, il ne faut pas hésiter à se creuser un peu la tête pour permettre à l'enfant d'aborder sensoriellement les concepts numériques (par exemple, les réglettes cuisenaires sont parfaites à cet égard).

J'avais, à ce stade, proposé ce fichier à Antonin (à assortir avec des jeux plus concrets, tels que décrit ICI ou LA). Il est très bien fait et sera très utile si vous souhaitez, par la suite, travailler exclusivement avec le matériel montessorien.

Cf. ICI

Pour l'avoir présenté à Antonin à l'époque, j'ai constaté qu'il n'en avait pas compris grand chose et encore aujourd'hui, je trouve cette notion primordiale délicate à cerner. Je la réserve donc pour un peu plus tard, lorsque qu'elle viendra répondre à un questionnement de la part de mes enfants. Néanmoins, j'use et j'abuse quotidiennement de ces notions... C'est ce que j'appelle "semer dans le vent - et nous verrons si cela pousse et quand". ;-)

A ce stade, ne souhaitant pas investir dans un matériel de perles onéreux ou très couteux en temps de fabrication, j'ai acheté un matériel plus classique qui nous convient très bien... quoique je l'aurais largement préféré en bois !! :-(

7. Deuxième table de Seguin.

Cette étape ayant été intégrée par Antonin pendant ma pause bloguesque, je n'en ai pas gardé trace - je le regrette, c'était un moment passionnant !

Troisième round :

1. Introduction du tableau de cent, et divers exercices afin de s'entrainer à construire les nombres de 1 à 100 (en chiffres et à l'iade du matériel concret), et à réinvestir le vocabulaire irrégulier (70, 90). Cette frise est également un excellent support pour compter de 10 en 10, puis de 5 en 5...

2. Chaine de 100.


3. Chaine de 1000.





4. Compter en sautant.


Les techniques opératoires vont l'objet d'un apprentissage parallèle à ce 3e round que je ne développe donc pas ici...

Voilà. J'espère de tout cœur que ce "squelette" sera utile à certains.

Je répète qu'à mon sens, plus qu'une "loi" à appliquer à la lettre, la progression montessorienne est un guide précieux. N'hésitez pas à l'adapter selon votre sensibilité, le rythme et les centres d'intérêt des apprenants...

Bon week-end chez vous ! 😊

Les jours s'allongent sensiblement - il fait jour maintenant quand je pars au travail, et ça, c'est bon pour le moral ! 😉

La neige nous a à nouveau rendu visite cette semaine - et l'hiver en dents de scie se poursuit. Je sais que dans bien des régions de France, les gens ont le sentiment de ne pas avoir d'hiver... On est toujours frustré quand une saison nous est refusée, même s'il s'agit de la saison froide, hein ?... Ici, au pied des Alpes, on ne peut pas dire ça. Non. L'hiver est là, mais à mi-temps ! Les écarts de température sont incroyables d'un jour à l'autre (de 5 à 10 degrés). C'est donc le printemps un jour sur deux ou presque. A vrai dire, ce n'est pas désagréable, même si ça demande un peu d'organisation pratique et une grosse dose d'anticipation... Nous n'avons jamais suivi la météo avec autant de rigueur ! 😄

Pour cette semaine de rentrée, le challenge est surtout de reprendre le rythme, avec cette mission primordiale : se reconnecter tous les soirs. Parce que les soirées sont à nous, si !

Cela a l'air anodin, mais c'est très compliqué pour moi, qui, avant d'être Maman, bossait 24h/24h (oui, même en dormant...). Mon métier est insidieux, il infiltre ma maisonnée, il prend toute la place dans ma tête... Toute ? Allons, non. Et si on improvisait une petite séance d'argile, là tout de suite ? 😉

Louiselle modèle un lapin : voyez-vous ses moustaches ? 😉

La maitresse d'Antonin sera absente jusqu'aux vacances de Pâques. C'est bien dommage, c'est une enseignante très rigoureuse, qui avait des objectifs bien ciblés pour cette période - entre autres, introduire les enfants à l'écriture de leurs premiers mots en cursive. J'espère que sa remplaçante saura reprendre le flambeau, pour le moment, elle prend ses marques - et a collé ses élèves devant un DVD vendredi dernier, grrrr ! 

Bon, du coup, le Damoiseau a vraiment eu besoin d'être nourri intellectuellement cette semaine ! Si je n'avais pas su ce qui se passait en classe, j'aurais pu le deviner à son besoin d'activité structurante le soir...

Il poursuit donc la série verte : après "l'apprentissage" du son [ɔ̃] (je mets "apprentissage" entre guillemet car j'ai toujours, pour l'instant, un train de retard : lorsque j'annonce à Antonin que je vais lui montrer un nouveau digramme, il s'exclame : "Oh, mais je sais ! [ɔ̃], c'est un O suivi d'un N."😉), Antonin revoit tous les acquis à partir d'objets de la maison, ou de ses cartes mélangées. Si les cartes, contrairement aux objets du quotidien, permettent l'autocorrection, je trouve stimulant et riche de sens de prendre aussi de vrais objets, parfois !

J'ai regarni les porte-vues des enfants de nouvelles fiches de graphisme : celles-ci et celles-là pour Louiselle, disponible sur le blog de Madrassatoun (merci à Laura pour le tuyau !), et celles-ci pour Antonin (super bien faites, mais il manque la lettre "d").

Et Antonin, s'il n'en est certes pas (en tout cas, pas sans sa maitresse) à écrire ses premiers mots en cursive, s'exerce à produire les lettres séparément avec beaucoup de plaisir.

Selon une belle idée de Family & co, j'ai proposé à Antonin de tracer des lettres cursives sur une grosse pierre, et il a vraiment accroché, certainement séduit par la sensorialité de cette activité. Au bout de quelques tracés, la surface est couverte d'une fine pellicule d'eau, les lettres ne sont plus visibles, et il faut donc retourner la pierre pour retrouver un espace sec. Prévoyez plusieurs cailloux ! Ici, Antonin a tenu à tracer les 26 lettres sans exception... 😉

Semaine cocooning, donc...

Mais samedi nous a fait grâce d'une éclaircie entre les chutes de neige, les tempêtes de grêle et les horribles averses - j'aime la pluie, mais cette semaine, l'humidité pénétrait jusqu'aux os !! Brr !

Nous avons pu brûler le bonhomme Carnaval sur la place du village, avec tous les honneurs qui lui étaient dus. Au Revoir, Hiver, Au revoir !!!

Je vous présente aujourd'hui son fiston, qui se passionna dès les premiers mois de sa vie pour les dinosaures. Il faut dire : Papa est paléontologue. 😉

Du coup, le petit N. a grandi dans un monde que les amis de ses parents, inspirés par la profession du Papa, ont rempli de puzzles et de livres sur le sujet. Parmi lesquels : Mes dinosaures à toucher, Deux petits dinosaures cherchent leur maman, Le Petit Doc sur les dinosaures, ou encore Où est mon dinosaure ? A deux ans à peine, ce jeune homme connut une passion exclusive pour ce type d'ouvrage, qu'il feuilletait en commentant les illustrations avec beaucoup d’à propos :

"Coin- coin Grrr !"

Voilà : "Coin-coin Grr". Telle est l'essence du dinosaure. 

Car saviez-vous que le vélociraptor de Jurassic Park est complètement fantaisiste et qu'en vérité, cet animal ressemblait à un gros poulet ? Soupçonniez-vous que le T-Rex avait des plumes ?

Les oiseaux SONT des dinosaures, si, si ! 😄

Devant la passion de son garçon, Mélanie décida de fabriquer elle-même des cartes de nomenclatures réalistes. Parce que bon, les livres, c'était bien sympa, mais... les illustrations faisaient frémir le Papa !

Avec l'accord de son auteur, je vous propose donc aujourd'hui les cartes de nomenclature de dix dinosaures validées par un pro. Vous pouvez les télécharger en Pdf ICI.

Le mari de Mélanie est perfectionniste, il a eu du mal à trouver des images qui lui conviennent ! Il me fait vous dire que ces représentations ne sont pas parfaites, mais qu'elles s'approchent au mieux de l'état du savoir actuel sur ces belles bêtes préhistoriques. Un des projets de Mélanie est de refaire complètement ces cartes un jour en les dessinant elle-même selon les instruction de son mari - j'achèèèète ! 😊

Si vous souhaitez en savoir plus, ne serait-ce que pour répondre aux épineuses questions de vos têtes blondes, ruez vous sur l'Histoire des dinosaures de Ronain Allain, paléontologue au MNHN, spécialiste en la matière. Peut-être le connaissez-vous déjà, c'est lui que France Inter invite presque systématiquement lorsqu'une émission aborde ce sujet. Il a également contribué à l'élaboration de quelques livres cohérents pour enfants : Mimo sur la trace des dinos et Mimo et les dinos des antipodes (à partir de 8 ans).

Une remarque : j'ai du retaper les légendes, parce que Mélanie et moi n'utilisons pas la même police cursive et que sur mes exemplaires, le texte s'affichait en script. Du coup, après bien des hésitations, j'en ai profité pour faire l'économie des majuscules, profitant de l'ambiguïté qui règne à ce propos... Je sais que ce choix est contestable ! Mais ces noms sont déjà assez difficiles à lire pour mon Damoiseau, je ne voulait pas en rajouter une couche !!

Enfin, sur les photographies de cet article, vous pouvez voir deux ouvrages empruntés à la bibliothèque :

- Mes dinosaures à toucher, Ninie, Milan. Les illustrations sont passablement grossières, mais mignonnes : c'est un ouvrage à destination des tout-petits. Antonin est fasciné par la météorite rutilante en dernière page et demande souvent à le réemprunter.

- La pêche du Baryonyx, Emmanuelle Zicot, Jean-Luc Sala, L'école des Loisirs : voici une très belle histoire naturaliste. Une famille Baryonix est délogée de son territoire par un autre dinosaure. La recherche d'un nouveau milieu de vie va être l'occasion d'une petite visite guidée dans le paysage jurassique...

Enjoy ! ❤

J'ai un côté hyper-perfectionniste qui m'entrave, parfois. 😉

Par exemple, il y a un an, mon homme a acheté un néon de lumière noire... 

Oui, sauf que dans mon idée, l'espace "lumière noire" devait trouver sa place au sein de l'atelier, et si possible dans l'espace "lumière" ce qui ne sera, dans les faits, pas possible avant plusieurs années : il faut abattre un pilier pour libérer un pan de mur, ce sont de gros travaux en perspective...

Du coup, le néon restait rangé dans un coin du grenier.  

Cette semaine, mon homme l'a ressorti à la nuit et l'a branché dans la salle de bain. Nous avons passé des heures pure magie. Comme quoi... il en faut peu, en terme d'aménagement, hein ?

Avez-vous déjà joué avec la lumière noire ? Quelqu'un a-t-il aménagé un espace spécifique chez lui ? Je suis avide de  retours sur ce sujet !

Ces dernières semaines, les progrès d'Antonin en matière de numération, et en lecture des nombres en particulier, ont été fulgurants. Hélas, je n'ai pas tenu le journal de ces avancées, et j'avoue qu'aujourd'hui, devant l'ampleur du retard, je me décourage...

Je reprends donc là où nous en sommes, et le grand jeu de la semaine, fut la grande addition montessorienne, décrite en détail dans ce très bon article des Ateliers de Céleste.

Cette activité fut reprise plusieurs fois avec beaucoup d'enthousiasme. Si elle est hors de portée de Louiselle, la Damoiselle fut néanmoins très active, et seconda son frère dans la distribution et le rangement du matériel. C'est une activité qui favorise le mouvement - prenez soin de placer le matériel à bonne distance des plateaux afin que l'enfant mémorise les quantités à rapporter... et qu'il assouvisse son besoin de mouvement !

Je suis très en retard concernant les activités à proposer à Louiselle. Il faut de toute urgence que je lui apprenne à lire les nombre supérieurs à 10, car la Damoiselle trépigne, et me serine toute la journée : "Maman, c'est quoi un 1 suivi d'un 1 ? Maman, c'est quoi un 4 suivi d'un 0 ? Maman, c'est quoi un 5 suivi d'un 7 suivi d'un 4 suivi d'un 9 ?" 😄

A suivre donc ! 

"La liste est à l’origine de la culture. Elle fait partie de l’Histoire de l’Art et de la Littérature. 

Que veut la culture ? Rendre l’infini compréhensible et, souvent, créer de l’ordre. 

Et comment, en tant qu’êtres humains, faisons-nous face à l’infini ? 

Comment tentons-nous de saisir l’incompréhensible ?

A travers les listes." 

Umberto Eco

Antonin aborde tranquillement le stade 4 : à présent que l'encodage est maitrisé, il se soucie de produire du sens. En ce moment, le dessin est complètement délaissé au profit de ses premières productions d'écrits - ou plutôt, le dessin est mis au service du texte, et le pare un peu comme les lettrines sophistiquées du Moyen Âge.

"(...) Bois. Bol. Crie. Hurle. (...)"

"Nettoyer et embellir. Pipi caca prout. J'aime bien boire cette petite."

Il s'agit le plus souvent d'une suite de mots ou de phrases, liés entre eux par un lien logique plus ou moins serré - une sorte d'écriture automatique, puisque le Damoiseau écrit avec rigueur tout ce qui lui passe par la tête.

"(...) Antonin est très riche et Louiselle aussi. Tout le monde a plein d'sous. Il a plein d'sous (...) AX, c'est notre voiture. Oh, ça, c'est un sou. 206, c'est notre voiture. Maman a 38 ans et moi j'en ai 5. Papa en a 40 et demi. Louiselle en a 3. Étoile brillante"

"Docteur obligé demain. Gilet. Demoiselle. Doré. Argenté. Coussin. Guitare. Glace. Deux liquides. Petit. Héhé. Aha, c'était bien. Voui, c'est bien, hein. Ahah (...) Louiselle est très gentille. Antonin est très gentil aussi."

Mais parfois, les choses sont plus structurées. Et une fois de plus, c'est Antonin lui-même qui me donna l'idée de l'activité que je vous présente aujourd'hui un jour que, désespérée par ses goûts fluctuants, je lui dis : "Antonin, il va falloir qu'on se mettre d'accord sur ce que tu aimes manger ou pas ! - D'accord, me répondit-il, je te fais une liste !". :-D

J'ai accroché cet inventaire dans la cuisine, et depuis, à chaque fois que je marmonne : "Bon, qu'est-ce que je vais faire à manger ?", une petite voix s'élève : "Regarde sur ma liste !!" ;-)

Il me semble que faire des listes est une manière tout à fait honorable de débuter une carrière d'écrivain, qu'en pensez-vous ? ;-)

Rédiger une liste est une situation d'écriture authentique, pratiquée par tous les adultes. Il s'agit d'un exercice concret, en lien direct avec les objets du monde. Il structure l'esprit (et au stade d'Antonin, permet d'apprendre à séparer les mots), invite à anticiper s'il s'agit d'une liste d'actions à réaliser ou d'objets à rassembler en vue d'un objectif précis.

Je lui ai donné un grand panier et demandé de réunir dix "trésors", dix objets qu'il aimait particulièrement. Nous étions dans un moment de grosse excitation (la semaine a été très pluvieuse et les sorties se sont fait un peu plus rares...) et cet exercice a immédiatement canalisé son énergie. Louiselle, bien sûr, a voulu avoir son propre panier, et a collecté, elle aussi, dix objets à travers la maison !

Puis, j'ai proposé aux enfants cet imprimé-là. Antonin s'est mis à encoder le nom des objets avec enthousiasme, et Louiselle a utilisé cette feuille selon ses propres possibilités. ;-)

Notons que doter la liste d'un titre est un excellent exercice pour "subsumer", comme disent les philosophes : l'enfant fait tomber les objets énumérés sous une catégorie qui les englobe.

Le Damoiseau a repris l'exercice plusieurs fois. Il prend grand soin des listes réalisées, les relit souvent avec fierté et les range dans une pochette consacrée (Antonin adooore les pochettes !). Comme il a "inventé" le champ lexical il y a quelques mois, il s'est rapidement aperçu que mes imprimés pouvaient accueillir ces ensembles de termes.

Antonin ne manque jamais d'inspiration, et préfère lister des objets réels ou réaliser ses propres listes "de tête". Mais on pourrait aussi s'appuyer sur un imagier du type "Cherche et trouve". Dans ce cas, mieux vaut favoriser ceux qui ne comportent pas de légendes écrites, si on veut encourager l'enfant à encoder. Pour info, la Mamie des enfants leur a offert ceux de chez Auzou (celui-là et celui-là) : ils sont si riches qu'ils font beaucoup plus de profit que d'autres livres du même type, toujours très en vogue chez nous ! ;-)

Voici à présent quelques idées de listes à adapter en fonction de l'âge et des intérêts de votre enfant, qui pourra ainsi rédiger, selon ses envies...

- une liste de courses (en vue d'un goûter entre petits copains, par exemple).

- la liste de ce qu'il souhaite emporter dans ses bagages aux prochaines vacances.

- la liste des gens qu'il aime. 

- la liste des livres (ou des dessins animés, ou des films...) qu'il aime.

- la liste des ses fêtes préférées.

- la liste des choses qu'il veut faire aujourd'hui.

- la liste des choses qu'il a faites aujourd'hui. 

- la liste de ce qu'il sait faire tout seul. 

- la liste des pays qu'il aimerait visiter.

- la liste de ce qu'il aime dans sa vie (sa famille, sa maison, ses amis...)

- la liste de ses qualités.

- la liste de ce qu'il aimerait faire dans sa vie (peut-être, comme Louiselle : faire du deltaplane et voler en montgolfière ?)

- la liste des choses qu'il voudrait fabriquer.

- la liste des choses qu'il voudrait apprendre. 

- des listes de records issues de ses recherches : les dix montagnes les plus hautes, les dix coureurs les plus rapides, les dix animaux les plus rares...

- la liste des listes qu'il a à faire. ;-)

...

Si vous avez d'autres idées, je prends, merci ! ;-)

Croyez-le ou non, je me suis très longtemps posé la question en tant que parent :
Une partie de moi-même refusait d'envisager une seule seconde que mes enfants puissent manquer de "savoir vivre" et une autre éprouvait un léger malaise à l'idée de les éduquer en vue de cet objectif... Ajoutez à cela que je ne suis pas totalement opposée au fait qu'ils cultivent un petit côté "rebelle"... Et vous aurez une idée de la salade qui me servait de cerveau dès que j'approchais cette question il y a encore quelques semaines.

J'ai analysé la chose : c'est que je ressentais, dans ma propre enfance, les demandes des adultes en matière de "bon ton" ("Dis bonjour à la dame ! Dis merci !", etc.) comme une véritable humiliation. Je n'aurais pas eu un plus piètre sentiment de moi-même si on m'avait demandé de lécher les chaussures des passants... Comment les choses s'étaient-elles donc construites pour que j'ai ce sentiment, mystère... :-/

N'allez pas en déduire que j'étais une enfant impolie ! Non ! J'étais simplement trèèès timide (je le suis toujours) et s'il m'arrivait de manquer de civilité, c'était toujours par omission, terrassée que j'étais par le respect que m'inspiraient les adultes, et que les formules qu'on exigeait de moi ne me permettaient pas d'exprimer.

Ce sentiment étant encore vif en moi aujourd'hui (rassurez-vous, je suis devenue une grande personne tout à fait polie, même avec les gens que je n'aime pas !), j'abordais cette question, en tant qu'éducatrice, avec une certaine méfiance...

Mais il y a quelques semaines, je fus stupéfaite de m'entendre répéter comme un disque rayé: "Comment demande-t-on ? Tiens-toi droit ! Ferme la bouche quand tu manges ! Dis bonjour à la nounou !", etc.

Cette attitude a duré plusieurs jours, et puis je me suis aperçue que je me faisais peur ! :-D

Bon, j'ai réfléchi, et maintenant, je sais à quoi ça sert d'être poli. Être poli, c'est maitriser des codes, qui permettent de répondre de manière appropriée à diverses situations sociales. La civilité est une manière de modéliser ses émotions - et les émotions des autres - et de les mettre à distance. Vu sous cet angle, la politesse devient un domaine d'apprentissage absolument primordial dans le développement social de l'enfant.

Une fois la question du "Pourquoi ?" réglée, se pose celle du "Comment ?". Vous l'avez compris, je ne suis pas une grande fan de la méthode "perroquet" (ou "disque rayé") qui met tout le monde sur les nerfs, nimbe l'ambiance de violence latente, et ne se révèle pas d'une efficacité redoutable (sans quoi, nous arrêterions assez vite de répéter, n'est-ce pas ?).

Voici mon plan d'action dans ce domaine - il vaut ce qu'il vaut, encore une fois, je ne suis pas une spécialiste des bonnes manières !

Tout d'abord, j'ai déterminé les règles de courtoisie qu'il était important pour moi que nous respections dans notre famille. J'ai soumis cette liste à mon homme, et nous en avons discuté. Une fois d'accord sur tous les termes, j'ai tapé notre charte, je l'ai imprimée et affichée sur notre réfrigérateur. 


Les règles décrites sur cette liste sont destinées à tous - et en priorité, aux adultes. Je pars du principe que si nous les respectons, nos enfants les respecteront aussi - en réalité, j'en ai déjà la preuve. Et de penser à la manière dont les enfants s'imprègnent des gestes des adultes qui les entourent, ça m'a fait penser à Maria Montessori.

J'ai donc relu quelques passages de la Pédagogie scientifique. L'enseignement "de la grâce et de la courtoisie" est une section des leçons de Vie pratique dans laquelle trouve des pistes concrètes. Par exemple, il est facile (et ludique !) de jouer certaines scènes avec les enfants - on peut aussi mobiliser poupées, figurines et autres marionnettes. Je trouve que c'est une méthode particulièrement efficace pour tous les codes sociaux - apprendre à réagir face aux attentes des autres. Car enseigner à dire "Bonjour Madame" en regardant la personne dans les yeux, c'est super abstrait quand on y pense. Les petits jeux de rôle permettent de montrer exactement comment faire : l'adulte mime (et on rigole bien), les doudous rivalisent de politesse - et on rigole bien, surtout qu'il y en a toujours un dans le lot qui fait tout de travers,  et ça !! C'est tordant !! :-D

Tous les jeux d'imitation (jouer à la poupée, à la dinette...) sont d'excellentes occasions d'user et d'abuser des conventions sociales. C'est en jouant à la marchande que je me suis d'ailleurs aperçue que mes enfants maitrisaient le vouvoiement, qu'ils ont peu l'occasion de pratiquer dans la vraie vie... ;-)

Enfin, fidèle à mon grand principe (c'est en jouant qu'on apprend !!), je suis partie en quête de petits jeux sur le sujet. J'ai trouvé un loto rétro chez Si Tu Veux (Jouer), et ces planches sympathiques de la talentueuse Marie Paruit , que j'ai imprimées en double pour fabriquer un Mémory.

Ces jeux ont un avantage de taille : ils permettent de parler de ces règles conventionnelles. Les images qui représentent chaque "loi" s'inscrivent dans la mémoire visuelle. On les décrit. On évoque les situations où ces "bonnes manières" peuvent être utiles. On relativise : certaines de ces règles sont vieillottes, et d'autres ne s'appliquent tout simplement pas chez nous. On explicite les situations, on explique le vocabulaire, on donne des exemples... 

Les enfants en sont très friands, et ont intégré les règles de politesse en quelques parties (même certaines, franchement complexes, du petit loto désuet).  Bon, de là à ce qu'ils les appliquent dans leur corps, il faudra certainement quelques années - mais connaitre les règles, savoir les expliquer et les jouer, me semble être un premier petit pas dans ce sens. ;-)

Je clos cet article par les deux règles d'or du parent bienveillant - vous les connaissez, mais serez certainement d'accord avec moi pour dire qu'elles ne sont pas toujours faciles à appliquer :

1. Ne faire aucun reproche à l'enfant sur son manque de courtoisie. Si vous en doutez, aboyer : "Et le mot magique ?" toutes les cinq minutes, C'EST faire un reproche. ;-)

Et surtout : aucune remarque désobligeante en public.

Mes enfants ont du mal à saluer les adultes que nous rencontrons : je prends le relai en regardant l'enfant, puis la personne, comme pour assurer entre eux ce lien que mon enfant ne peut instaurer. Et je dis à sa place : "Bonjour, Monsieur !" - tout comme j'ajoute les "S'il te plait Maman/Merci Maman" manquants à la fin de leurs phrases...

Après tout, il n'y a pas de quoi en faire une maladie. ;-)

2. Si l'enfant a un comportement adéquat, ne pas le complimenter ("Oh, c'est bien ! Tu me fais plaisir !", etc.), mais décrire son action de manière objective et détaillée : "Tu as dit "Bonjour Monsieur" en regardant le facteur dans les yeux, comme on avait dit."

Allez, au boulot, les adultes ! ;-)