Beaaaucoup d'activités à relater cette semaine... et une double raison à cela : des grandes vacances qui nous permettent un rendez-vous quotidien (week-end exclu) dans notre atelier (et nos petites séances durent à présent une heure de temps !!) et une météo... médiocre. Pour rester polie ! :-D

Bien que nous sortions quotidiennement entre les gouttes (nous avons même réussi à visiter une ferme pédagogique et à aller donner notre pain dur aux canards du village !), il faut avouer que les longs moments de jeux en plein air manquent aux enfants... et me manquent, à moi, beaucoup !! Cris et galopades sont donc de mise... à la maison, ce qui nécessite une bonne dose de lâcher-prise de la part des adultes qui ne peuvent plus y opposer le fameux : "Si tu veux crier, va le faire... dehors !"... :-/

Ces moments d'excitation à part, les enfants sont très en demande d'activités en tous genre... Voici les préférées du moment :

Je commence par un scoop : Louiselle sait à présent s'habiller toute seule... intégralement, puisqu'elle a appris il y a quelques jours à enfiler pulls et T-shirt. Dernière étape avant l'autonomie complète : les gilets et les manteaux, avec leurs fichues manches qui se gèrent derrière le dos...

Sinon, j'ai remarqué que nous cuisinions généralement beaucoup par temps de pluie et j'aime bien cette luminosité particulière dans notre cuisine lorsque le ciel est sombre... Je la retrouve sur mes photos !

J'ai plein de bons souvenirs en cuisine avec mes enfants sur fond de bruit d'averses... qui se marie très bien avec l'odeur des bons petits plats pour une ambiance sensorielle très cosy ! :-)

À la moindre éclaircie, tout le monde dehors ! La terre mouillée est meuble et se prête merveilleusement bien au bêchage... Cela tombe bien, cela représente 90% des travaux à effectuer dans notre jardin en cours de structuration.

Les enfants aiment travailler à mes côtés, et il est assez facile de trouver des tâches à leur mesure - par exemple, couper les tiges des fleurs de lys désormais fanées et aller les jeter au compost.

Dans l'atelier, j'ai introduit deux nouveaux plateaux cette semaine, pour lesquels j'ai fait des présentations communes à mes deux enfants ! :-)

Louiselle est à présent suffisamment mûre pour cette activité, qui nécessite une certaine discipline : le plateau est lourd à porter, et il faut remplir un bol d'eau avant l'activité - et le vider à la fin.

Les versés sont l'Activité emblématique de la pédagogie Montessori ; j'en propose souvent,  ponctuellement, à mes enfants sur un coin de table en cuisine - ils aiment beaucoup "travailler" à mes côtés. Mais pour installer de façon permanente un plateau "versé" dans l'atelier, j'attendais que Louiselle soit prête pour 1. Ne pas tout éparpiller par jeu (quoique je ne puisse pas affirmer que cela ne produise jamais dans un moment d'excitation !) ; 2. Faire l'activité correctement, en particulier s'appliquer à ramasser les pois éparpillés sur le plateau.

Antonin et moi avons aussi travaillé à peaufiner son plateau de découpage. Aujourd'hui, le Damoiseau est capable de suivre un trait pour sectionner la bande qu'il découpe, mais il perd rapidement cet objectif de vue, et termine généralement sa bande en la coupant en tout petits morceaux, sans s'appliquer à préciser son geste. Je me suis donc dit que si chaque "case" de la bande comportait un dessin, Antonin aurait peut-être envie de détacher ces motifs les uns des autres - en découpant bien sur la ligne qui les sépare.

J'ai donc sorti quelques petits hankos, et Antonin s'est appliqué à imprimer les motifs entre les lignes de ses bandes ; un vrai travail de précision, qu'il a beaucoup aimé ! Et Louiselle ne fut pas en reste : elle a bien compris comment procéder, en pressant les tampons très fort et en grognant : "HANNN !", dents serrées. Et ça marche ! :-)

Ces activités étant proposées de façon permanente, il y a déjà plusieurs mois que les enfants peuvent s'installer en toute autonomie (euh, j'encadre tout de même, en particulier en ce qui concerne le rangement !). J'adore observer sur quel médiums se portent leurs choix, et je suis ravie de constater qu'ils commencent - surtout Antonin - à demander à refaire certaines activités qui leur ont plu !

Le collage au scotch est devenu un grand classique de la maisonnée, les enfants nous le réclament plusieurs fois par semaine...

... Sauf qu'à présent, c'est Antonin qui découpe les morceaux de ruban adhésif - et Louiselle s'y exerce activement, vous pouvez le croire. :-)

Le Damoiseau commence à prendre des initiatives, et à mixer les techniques de son répertoire lorsque le matériel est à disposition.

Ici, par exemple, il a repris notre technique de "peinture et scotch" lors d'une séance d'aquarelle :

Cette semaine, j'ai présenté l'escalier marron à Antonin, et le scénario fut sensiblement le même que lors de la découverte de la tour rose : ravissement au moment de la découverte du matériel, observation polie de la présentation, refus catégorique à ma proposition de refaire l'exercice... Par contre, il a tenu absolument à ce qu'une petite poupée russe descende les marches... Ce qui a immédiatement et irrémédiablement rayé le matériel. "Tu vois, Antonin, ce n'est pas fait pour cela !" :-/

La bonne nouvelle, c'est qu'il a repris l'escalier le lendemain pour l'assembler... euh, de manière certes fantaisiste. Mais cela lui a donné envie de sortir aussi la tour rose (par analogie ? Youpi !), et il a donc commencé à ranger l'escalier. "Si tu veux, tu peux faire la tour rose à côté", lui ai-je proposé. Il a immédiatement asocié les deux matériaux, et s'est beaucoup amusé. Cette figure (toute personnelle) a été refaite plusieurs fois cette semaine !!

C'est drôle, quand on y pense : lorsqu'Antonin était tout petit (entre 12 et 18 mois), il adorait jouer avec les boites gigognes et les pyramides d'anneaux pour bébés - qui n'ont jamais intéressés sa soeur et qu'il va vraiment falloir que je me résolve à donner. Je me souviens de la fascination des membres de notre famille devant son habileté à les construire à toute vitesse, en respectant l'ordre de taille, alors qu'il ne savait même pas marcher !! On aurait pu y lire les signes d'un futur grand amour pour la tour et l'escalier, mais visiblement, les intérêts du Damoiseau ont évolué depuis... ! :-D

Louiselle sait à présent descendre les escaliers debout sans aide, en se tenant d'une main à la rampe (et le dit : "Moi, j'ai accroché à la LAMPE !") ! Et il lui arrive même d'alterner les pieds sur les marches, ce qui, comme vous le savez sans doute, est le signe que la maitrise des sphnicters - et donc, la continence - poindrait le bout de son nez (Hum, hum).

Et Antonin m'a vraiment surprise à réclamer et exécuter une séance de yoga de A à Z pour la première fois... avec beaucoup de plaisir et d'application ! Youpi !!

Et pour canaliser les jeunes énergies les jours de pluie, on danse, encore et toujours ! 😊

Antonin a trié 18 cartes de son plateau air/terre/eau. Record battu ! Et pour la première fois, il a demandé à classer des animaux en même temps que des véhicules. Je vais introduire les cartes "paysages" la semaine prochaine ! 😊

Nous ne sommes encore à l'ère des jeux dits "de société" chez nous ; Mon premier verger accroche l'intérêt des enfants le temps d'une partie, mais je vois bien que le but du jeu (récolter tous les fruits avant que le corbeau n'accède au verger) ne les oriente pas encore pendant l'activité. D'ailleurs, Damoiseau et Damoiselle éprouvent une sympathie sans borne pour ce joli corbeau en bois. Et lorsqu'ils gagnent le droit de récolter un fruit, ils préfèrent le lui donner plutôt que de le mettre dans le panier ! :-D 

Les jeux qui ont la cote n'en sont pas vraiment ; il s'agit plutôt de mises en paire améliorées, et je vous mentirai en vous disant que l'adulte s'amuse follement en "jouant avec" l'enfant - si tant est qu'on puisse s'exprimer ainsi...

Lorsqu'Antonin était un tout-petit bébé, sa grand-tante lui avait offert deux petits jeux de mise en paire en bois ; le premier consiste à assortir les "Mamans" et leurs petits ; je vous en avais déjà parlé ici, mais à présent Antonin le maitrise vraiment bien : même les tétards et les chenilles sont appareillés sans probléme aux adultes correspondants, et surtout le Damoiseau mène les mises en paire jusqu'au bout sans difficulté.

J'ai donc introduit le deuxième petit jeu qui attendait son heure - au moins, chez nous, les cadeaux font du profit !! Et ce petit exercice est tout à fait adapté aux intérêts actuels d'Antonin, qui aime beaucoup le reprendre et expliquer les relations causales à sa soeur...

 

Ce troisième jeu du moment a été offert à Antonin pour son demi-anniversaire ; malgré les quelques pistes d'exploitation que donne la notice, il n'est pas ludique en diable... Mais les illustrations plaisent beaucoup aux enfants, qui adorent "nourrir" ces animaux si familiers. Chaque animal étant associé à plusieurs aliments, on sort (un peu) des clichés mono-diètes (le lapin mange des carottes...). Et la présentation des cartes-aliments s'inscrivant dans un cercle me rappelle le matériel montessorien relatif aux fractions... Les enfants ont été un peu déboussolés au début, mais à présent, ils savent placer les tiers de cercles correctement, et au besoin, Antonin rappelle à sa sœur : "Le bout pointu au milieu, Louiselle !" :-)

Le pique-nique des doudous, sous la pluie, on oublie. Mais avec une poignée d'ingrédients secs - pâtes, farine, noix, lentilles, graines - et un demi-litre d'eau, les enfants ont joué à la "grosse dinette", comme ils disent, pendant plus d'une heure ! Une expérience sensorielle d'importance pour ma Damoiselle qui mange toujours très largement avec ses mains, et pour mon Damoiseau que la nourriture en général rebute... Ils y ont pris beaucoup de plaisir, et, étrangement, sans gaspillage aucun. Les ingrédients étaient toujours dosés avec parcimonie, et au final, j'ai eu à jeter beaucoup moins d'aliments qu'au terme d'un repas qui n'a pas plu...

Et pour moi, ce fut un vrai bonheur d'observer la précision de leurs gestes, d'écouter le déroulé de leurs recettes, de goûter à leurs préparations imaginaires, et de photographier le tout. À refaire ! 😊

Bonne semaine chez vous ! :-)

C'est un de mes tout premiers souvenirs dans le métier : lors d'un stage de trois semaines dans une classe de petits/moyens, LA TÊTE de l'ATSEM lorsque je lui ai annoncé que les enfants allaient travailler au fusain !!! :-D

Pourtant c'était une super ATSEM, à laquelle je repense souvent avec beaucoup d'affection, qui avait de la bouteille et me suivait d'ordinaire avec enthousiasme dans toutes mes tentatives un peu bizarroïdes (car oui, déjà...). Mais... le fusain... Ah, non. C'était trop. La goutte d'eau. Bon, la séance a eu lieu quand même, bien sûr, mais assaisonnée des magnifiques ronchonnades qui s'échappaient régulièrement de la barbe de cette dame, qui avait son petit caractère  ! :-)

Mais maintenant que j'y pense... Ce n'était pas moi qui les avais apportés, ces fusains. Ils étaient déjà là, soigneusement emballés dans un papier léger au fond du placard de matériel d'arts plastiques de cette classe. Je ne suis donc pas la seule hurluberlue à penser que ces batonnets de charbon ont toute leur place dans les mains de nos bambins, et ce, dès le plus jeune âge...

(Il convient néanmoins que votre enfant ait passé le stade buccal : le charbon de bois, aussi fin soit-il, n'est pas bon à inhaler ou à avaler...)

C'est toujours le même refrain : varier au maximum les outils proposés afin que l'enfant puisse expérimenter la variation des profondeurs, les différences de pression nécessaires en fonction du médium... Les bâtons de fusain sont excellents pour exercer la motricité fine de manière motivante : en fonction de l'angle qu'on lui donne, le trait se fait fin ou épais, voire très large si on frotte toute la longueur de l'outil sur la feuille. Le bâton se tient comme un pinceau (la main creusée et dressée souplement par rapport au plan de travail) plutôt qu'à la manière d'un crayon ; l'enfant découvrira rapidement comment faire pour ne pas, en traçant, étaler la matière avec la tranche de sa main.

Pour moi, le fusain se destine aux enfants "par essence" : avec le fusain, on est contraint d'aller à l'essentiel. Le trait se libère ; le tracé est souple, intense, facile. On ne peut qu'être spontanné et léger lorsqu'on travaille au fusain !

Les peintres rupestres l'utilisaient déjà... Si ça, ce ne sont pas des lettres de noblesse ? :-)

Mais d'ailleurs, que reproche-t-on au fusain, au juste ? ;-)

Les bâtonnets de fusain sont en fait des morceaux de charbon naturel (bois de saule, de vigne, de platane...). Vous pouvez les prendre dans vos doigts sans crainte : ils ne laisseront pas de traces. Ce qui en laissera, en revanche, c'est de fondre - au doigt... ou avec la main toute entière ! - la trace obtenue sur le papier. Oui. Mais tous les enfants ne pensent pas spontannément à cette technique. Du moins, pas tout de suite. Et lorsqu'ils y pensent, la poudre qui adhèrera à leur paume s'effacera sous un peu d'eau. Je ne suis même pas sûre que le savon soit vraiment nécessaire... Et si l'état de votre table de salon vous angoisse, placez-y un sous-main (un grand morceau de carton fera l'affaire), mais je vous le répète : ça se lave très facilement !!

Croyez-moi : dessiner au fusain est bien moins salissant et bien moins contraignant en terme d'encadrement matériel que de travailler... à la gouache !! :-)

(Ou à l'argile !!!) :-D

Si malgré tout vous doutez : Choisissez soigneusement vos matériaux, et optez pour des bâtons de fusain durs, utilisés en général pour réaliser les détails, et qui s'étalent beaucoup moins facilement. Il existe même des "crayons fusain", qui se taillent comme des crayons à papier et permettent de garder les doigts délicats bien au propre. Investissez dans une estompe, voire une gomme spéciale, dont vous montrerez l'usage à votre enfant, et même du fixatif (ou de la laque, ça marche aussi). Allez, à présent, plus d'excuse ! ;-)

Oui, je sais bien. Les Mamans d'aujourd'hui sont la première génération de petites filles à avoir été élevées au rose-Barbie, et le rose-Barbie, ça laisse des traces. Je le sais, hein, j'en suis ! ;-)

C'est une évidence : proposez une palette de couleurs de base à l'enfant, et il sera attiré de manière irrésistible vers le noir. Bien sûr. C'est le noir qui fait apparaitre. Toutes les pages sont blanches, toutes les traces sont noires. Faites-en l'expérience : ajoutez quelques touches de noir à un fond polychrome ; tout prend sens, relief, énergie. Toute image est un jeu d'ombre. Le noir et les autres couleurs sont un peu dans la même relation que les trous et les matériaux qu'ils ornent. On dit que l'ombre est absence de lumière, mais si toutes les choses étaient éclairées d'un blanc blafard, que verrions-nous ? J'ai connu une famille qui avaient hérité d'une série de statuettes en marbre blanc qui m'impressionnaient beaucoup, lorsque j'étais petite, car elles représentaient de furieuses scènes de chasse. Le seul argument esthétique que l'on m'asséna alors, fut : "Surtout, ne prends jamais l'initiative de les nettoyer !!". Oui, car la poussière qui s'incrustait depuis plusieurs siècles dans les plis de la pierre donnait tout son relief aux figures. Indubitablement.

Si malgré tout vous doutez : Mais en vrai de vrai,  le fusain n'est pas noir.  Non. On peut jouer sur des nuances très subtiles, allant du gris fort clair au noir brillant le plus profond.

D'un point de vue matériel, chez nous, nous n'avons eu besoin pour nous lancer que d'un bâton de fusain tendre (coupé en petits tronçons), que les enfants ont expérimenté sur leurs carnets à dessin habituels. Mais si vous avez du papier vergé (type Canson, Ingres...), c'est encore mieux. Le fusain accroche plus facilement sur une surface un peu rugueuse.

D'un point de vue technique, à présent : si votre enfant est assez grand pour se lancer dans une réalisation préconçue, apprenez-lui à traviller du haut en bas de la feuille, pour ne pas étaler les nuances, et à vaporiser régulièrement une couche de fixatif. Si le dessin a tendance à se tacher en cours de travail, réserver un pinceau-brosse classique à un usage un peu particulier : l'époussetage de l'oeuvre. Les enfants adorent ! ;-)

"Que celui qui veut mouvoir le monde se meuve déjà lui-même !"

Socrate

J'ai consacré - presqu'exclusivement ! - les six derniers mois à faire des recherches approfondies sur cette pédagogie. Je sors d'une période d'ébullition intellectuelle qui me rappelle un peu "mes années fac" tant aimées... :  j'ai lu, lu, lu (en anglais, youhou, j'ai fait pas mal de progrès !), j'ai pris des notes, ruminé, réfléchi, ordonné. Tout est à présent très clair dans ma tête, du moins autant que peuvent l'être les jalons d'une pédagogie par définition vivante - et mouvante.

Je le dis avec une touche d'humour, car il y a bien longtemps que je questionne l'éducation que je donne à mes enfants - depuis le début, en fait. Il n'empêche que, vous toutes le savez, je ne pourrais jamais dire être parvenue au bout du chemin... Tant mieux ! Ce qui compte, après tout, c'est le cheminement, non ? La balade, et non le point panoramique final... 

(Hum, cela me ferait tout de même plaisir, d'avoir un jour un point de vue "englobant" sur mon parcours... Mais qui sait ? Peut-être à l'instant de ma mort !! Il parait qu'on voit défiler sa vie à toute vitesse, j'espère qu'on a quand même accès à quelques clefs de lecture du même coup ! 😊 )

Un rapide point théorique pour ceux qui se demandent de quoi je parle.
Et à la façon des Livres dont vous êtes le héros, si vous n'aimez que les exemples pratiques rendez-vous aux *** ci-dessous !

L'éducateur Reggio n'est pas un modèle pour l'enfant, mais un partenaire. Au côté de chaque élève, il s'engage dans une triple démarche :
- la démarche d'apprentissage des enfants (de chacun des enfants...), dont il n'est évidemment pas l'acteur, mais le guide ;
- son propre processus d'apprentissage - ah ben oui ! 😊
- la construction collective du savoir qui résulte de toutes ces énergies conjuguées.

Ce principe majeur est lourd de conséquences. C'est l'enfant qui décide de la direction dans laquelle il engage son travail. Et le boulot de l'adulte est de rendre cela possible, matériellement, intellectuellement, émotionnellement. L'adulte permet à l'enfant de créer des liens entre ses différents lieux de vie : la maison s'invite à l'école, l'école s'invite à la maison, la salle de classe migre au jardin et la nature tout entière rend visite à la salle de classe. Le monde - qu'il soit matériel ou intelligible - est poreux. L'éducateur s'intéresse à cette porosité, aux membranes qui, séparant deux milieux, permettent aussi les échanges entre eux.

L'éducateur Reggio est créatif. Par définition. Il rebondit sur ses observations, ne donne pas à ses séquences une direction figée, et bien qu'ayant, comme tout professeur, des objectifs définis en tête, il accepte quotidiennement de se laisser surprendre dans ses prévisions, de se laisser détourner de sa progression pré-pensée. Et après un long détour vécu aux côtés de l'enfant, il aura la surprise, au moment du bilan, de constater qu'aura été accompli le travail attendu par les programmes - et peut-être bien plus.

L'élève en difficulté n'existe pas. Lorsqu'on dit cela, on dit, en réalité, que c'est l'enseignant qui est "en difficulté". Car c'est à l'éducateur d'inspirer l'enfant s'il est "en panne" ; mais il doit s'agir d'une motivation sur mesure, qui ne sort d'aucun manuel. C'est là notre "grand rôle" : intervenir lorsqu'un enfant rencontre une difficulté - de quelqu'ordre qu'elle soit. Mobiliser tout notre savoir, toute notre expérience, tout notre feeling et tout le matériel à disposition pour aider l'élève à la dépasser. Créer une atmosphère de calme et de sérénité dans laquelle tous les enfants pourront se reposer, laisser de côté leurs très sérieux problèmes d'enfants - Papa et Maman qui rentrent tard, travaillent beaucoup pour pas grand chose, en prennent aigreur... Bref, la crise économique et sociale, vous voyez ? 😟


Voici, très concrètement, mes exercices pratiques du moment en images :

Enseigner, c'est se connaitre soi-même. Oui. Et il y a une chose que je sais sur moi : j'aime parler. Vous l'auriez deviner, n'est-ce pas ? C'est sans doute une des raisons pour lesquelles je suis complètement accro à ce blog, qui est pour moi un formidable espace de parole ! :-D

Lorsque je fais une présentation montessorienne à Antonin, il s'exclame : "Maman, pourquoi tu dis RIEN ?" :😄

Bon, en Reggio, c'est permis : on peut parler. 😉

Bien sûr, il n'est pas question de noyer l'enfant sous un flux de parole. Il s'agit de le guider. De la manière la plus neutre possible, puisque c'est à l'enfant de faire le cheminement. C'est le moment de dégainer un outil bien connu des Mamans au courant : la description.

Je décris. Avec l'enfant s'il l'accepte. Nous observons. C'est rond. C'est hérissé. C'est pointu. Ça tourne comme une spirale. Et "ça" enrichit sacrément le vocabulaire...

Et puis je me tait. Et peut-être que je rêve... Mais il me semble bien que les composants de ce que nous venons d'observer transparait dans les tracés de mes enfants - qui n'en sont ni l'un ni l'autre au stade de la sacro sainte "figuration", même si Antonin a tracé un bonhomme UNE fois... Les travaux achevés, on re-décrit, si l'enfant nous en laisse l'occasion... et on savoure le simple fait d'avoir vécu une situation reggianne... Hein, que c'est simple, en fait ! 😉

Allez, une petite deuxième, sur le même principe :


Les feutres font place à l'aquarelle, et les petites pommes vertes tombées de l'arbre deviennent le sujet d'étude... On peut faire varier ces situations à l'infini !

Tâtonner :

Je propose souvent aux enfants de travailler l'argile. Je suis de plus en plus à l'aise avec ce merveilleux matériau, et j'ai opté depuis longtemps déjà pour une technique de conservation que m'a soufflé une lectrice (merci, Fab !) : il suffit de ranger une boule d'argile (environ 250g) dans un Tupperware avec un fond d'eau. La pâte reste souple indéfiniment, bien qu'elle ne soit pas immergée. C'est simple et pratique. Je cogite à présent sur la fabrication d'un plan de travail qui soit aisément nettoyable... et je vous tiens au courant très vite. Un indice : cela ne va pas me coûter bien cher ! ;-)

Revenons à nos moutons. L'activité la plus motivante que mes enfants aient inventé, avec l'argile, consiste à construire des "châteaux". Il suffit de malaxer la pâte en une silhouette érigée et d'y planter des éléments naturels pour la décorer. Les deux enfants y parviennent si bien que je me suis dit que je pourrais peut-être faire évoluer leurs propositions en leur soumettant des pics à brochettes coupés en deux ou trois tronçons... Mon idée à moi était de suggérer des troncs, des tiges, des articulations, et donc des arbres, des fleurs, des bonhommes...

Mais mes enfants préfèrent manifestement bâtir...

... des châteaux ! 😄

Raté pour cette fois, donc, mais pfff, pas grave : se tromper, c'est Reggio ! 😂

Inviter :

L'invitation, c'est un concept hautement reggian, et tellement simple : en réunissant des matériaux choisis, l'adulte incite (invite !) l'enfant à se lancer dans une activité "ouverte". Car bien que l'éducateur ait fatalement un objectif (étriqué) en tête, l'enfant peut faire ce qu'il veut des objets choisis. Si ces derniers sont bien pensés, il en fera quelque chose, et ce sera riche !

J'aime beaucoup utiliser ce concept dans le créneau horaire où je joue avec mes enfants : les jeux d'imitation me rassurent, moi, et me guident. Je sais, en agençant les matériaux, que je ne vais pas m'ennuyer. Et bonne nouvelle : mes enfants, qui n'entrent pas encore tout à fait dans ce type de jeux-là lorsqu'ils jouent seuls (même si ça pointe...) raffolent de ces moments et "jouent le jeu" - c'est le cas de le dire, à 200%...


Donner à voir... autrement :


Vous souvenez-vous de l'activité de frottage que j'ai proposé aux enfants il y a quelques semaines ? Antonin avait tendance à vouloir soulever la feuille pour regarder l'objet qu'il sentait sous sa mine... J'ai donc recommencé en proposant non plus des feuilles opaques, mais du papier calque.


Bon, ici, il est impossible de se tromper : tout ce qui est transparent est Reggio. Si, si, c'est facile. Et tout ce qui est lumineux aussi.


La taille de notre vigne m'a permis de récupérer une grande quantité de feuilles fraiches ; le matériau idéal pour prendre un bain sensoriel et appréhender une grande quantité d'éléments... Ce n'est pas parce que c'est fun qu'il faut oublier les objectifs pédagogiques, n'est-ce pas ? 😄


La batterie de mon appareil photo s'est déchargée au début de cette longue séance, vous ne verrez donc pas tout ce que les enfants ont fait avec ces feuilles... À vous d'essayer d'imaginer... Imaginer, c'est trèèès Reggio ! 😄