Merci qui ? Merci Montessori !

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Nos étagères Reggio - Montessori

Cela fait un petit moment que je voulais vous présenter nos étagères "de travail" qui proposent des activités en libre-service dans notre atelier. Elles ont cette petite particularité de proposer deux types de matériaux :

- Du matériel bien montessorien : il s'agit essentiellement de Vie pratique, puisque toutes les activités proposées ont été présentées à mes deux enfants, et donc aussi à ma petite Damoiselle de 18 mois qui, d'ailleurs, les aime particulièrement. À une exception près, je compte laisser ces activités en place pour les 6 mois à venir. De cette façon, les enfants ont le temps de les reprendre encore et encore, et d'approfondir leurs gestes. Bien sûr, il est possible de faire évoluer chaque proposition (changer le type de graines à transvaser, par exemple) mais le plateau lui-même (celui du transvasement, pour reprendre mon exemple) ne changera pas avant le printemps prochain.

- Tout un tas de petits matériaux, souvent d'origine naturelle, sont proposés sans "mode d'emploi" spécifique. Les enfants sont libres d'en faire ce qu'ils veulent, et croyez-moi, ils ont beaucoup d'idées. Ce type de propositions, plutôt Reggio, visent à accroitre les capacités créatives et contemplatives. Elle peuvent varier légèrement au grès de nos trouvailles et des coups de coeur de mes enfants, mais de la même façon que pour le matériel montessorien, il est exclu de renouveler tout le stock toutes les semaines, afin d'éviter le zapping.

- J'ajoute un plateau réservé à Antonin, qui lui propose une petite activité mathématique comme il les aime tant. C'est toujours le même type d'exercices, mais je change parfois un tout petit peu l'activité pour relancer l'intérêt. Je suis surprise de constater que Louiselle s'intéresse très peu à ce plateau, que je peux donc laisser en libre-service sans problème. Il n'en a pas été de même pour notre matériel sensoriel, qui, vous le voyez, a déserté notre atelier depuis que la Damoiselle a décrété qu'elle adorait manipuler les blocs de cylindres et les plaquettes colorées n'importe comment... :-(

De même, le matériel "langage" trouve sa place dans une autre pièce de la maison, car notre atelier n'est pas le lieu idéal pour parler, parler, parler... C'est plutôt un endroit qui incite au calme et au silence !

Si cela vous intéresse, je ferai un jour un point sur la manière dont j'organise les activités sensorielles et langagières... et je vous montrerai aussi comment s'organise le matériel d'art plastique, mais pour cela, je vais encore avoir besoin d'un peu de temps !! :-D

Mais voici à présent le détail des étagères :

Les perles de verre, si fascinantes à observer, peuvent servir aussi à tout un tas d'activités de dénombrement spontannées.

Les versés, grands classiques de la pédagogie montessorienne, peuvent varier à l'infini : les gestes et les sensations ne sont pas du tout les mêmes selon qu'on y met de la semoule ou des pois chiches...

De même, le contenu du panier de flacons change au grès de mes récupérations. On peut en trouver de très simples pour les tout-petits... ou corser la chose. En ce moment, ce sont surtout les couvercles qui se vissent et se dévissent qui attirent mes deux enfants. Je suis aussi à la recherche d'un petit pot à ouverture mécanique, comme celle de nos bocaux, vous voyez ?

Ici, les graines et des morceaux de bambous (du jardin !!) sont proposés dans des contenants en verre. Dans la pédagogie Reggio, on essaye de ranger les matériaux dans des récipients transparents, d'une part pour que les enfants visualisent bien leur contenu, d'autre part parce les matériaux sont toujours très esthétiques, et embellissent ainsi l'environnement de travail.

Voila le petit plateau mathématique : quatre cartes sur lesquelles sont collées des gommettes (de 0 à 3 gommettes), six fèves dans un ramequin de verre à positionner sur les gommettes, et des plaquettes portant des écritures chiffrées à mettre en correspondance avec chaque carte. Oui, je sais, c'est toujours un peu la même chose, mais Antonin adore la répétition, et apprend énormément par ce biais !! J'ai, ceci dit, deux ou trois autres idées en cours dont je vous ferai part ! ;-)

Ah, nous y voilà : c'est ce plateau-là qui ne sera plus là la semaine prochaine. Rappelez-vous, je vous le présentais ici. Mais Antonin ne l'a jamais repris depuis. Puisqu'il ne semble pas prêt à apprendre à découper, je vais le suprimer pour quelques mois, cela libérera un peu de place pour notre collection de galets ! ;-)

Ci-dessus, deux paniers qui servent quotidiennement... ;-)

... et encore un ! Celui de coquillages, oui ! Tout cela est très utile pour fabriquer de jolis trains multiplicatifs...

Pour le transvasement, je propose une cuillère en plastique issue d'une dînette Ikéa ; je n'ai jamais rien trouvé de plus adapté, comme instrument ! On dirait vraiment que ça a été conçu pour !!

Notre collection de plumes mélange des plumes duveteuses et colorées qu'on trouve en magasin de loisirs créatifs et toutes celles (principalement de pigeon...) que nous avons amoureusement récoltées tout au long de l'automne au cours de nos promenades. Les enfants aiment beaucoup les manipuler, c'est un bon exercice pour apprendre à avoir des gestes doux car le rachis casse facilement !

Et vous pouvez admirer ma dernière acquisition !! Ce beau support a deux parties qui se séparent lorsque tous les boulons sont dévissés. Je ne l'ai pas encore présenté aux enfants car il vient d'arriver, mais je vous tiens au courant !

L'activité préférée de Louiselle à gauche, et à droite les pierres d'un si bel effet sur cette activité-là (qu'Antonin me réclame souvent, vous vous en doutez !).

Au milieu, une proposition récente : il s'agit d'un simple cadenas de 40 mm de largeur, dont la clef est solidement attachée au petit pot en verre qui contient l'activité :

Pour le moment, ouvrir et fermer le cadenas reste difficile, mais c'est une activité très attrayante pour les enfants ! Lorsque cela sera acquis, je proposerai de front plusieurs cadenas de différentes tailles selon le même principe, et il faudrait alors trouver la bonne clef pour ouvrir chacun d'eux ! ;-)

J'espère que cette petite visite vous a plu !! :-D

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1 - 2 ans

Vos bacs sensoriels !

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, by Elsa

1 - 2 ans

Ombres et lumières

"Rapide comme une ombre, fugace comme un rêve,

Prompt comme l'éclair dans la nuit de ténèbres,

Qui, dans sa fureur, révèle ciel et terre,

Et avant qu'on ait pu dire : "Regardez !"

Les mâchoires de l'ombre l'ont avalé :

Que tout ce qui brille vite se désagrège !"

William Shakespeare, Le Songe d'une nuit d'été, 1594

L'activité du jour est un classique des blogs montessoriens depuis qu'elle a été présentée ICI (et reprise ICI ou ICI par exemple). Il s'agit de créer des ombres lumineuses et colorées en collant des cercles de plastique souple sur une vitre. Une activité Reggio estampillée Montessori, tout pour me plaire !! :-D

L'adulte découpe en amont quelques cercles dans des pochettes de plastique souple ; ils colleront au carreau à condition qu'on y brumise un peu d'eau.

Je connais ma Damoiselle ; je savais que le petit brumisateur allait être un point d'intérêt en soi, d'autant qu'il risquait de lui résister un peu. Après avoir observé mon geste et constaté son impuissance à le reproduire exactement, elle s'est acharné un long moment... et a fini par développer sa propre technique ! 😉

Je ne sais pas si on voit bien sur les photos, mais ça marche ! En posant la bouteille par terre et en s'aidant des deux pouces pour presser le bouton, Louiselle parvenait à asperger la fenêtre huit fois sur dix ! :-)

L'enfant observe les effets d'ombres et de lumière depuis sa naissance. Elizabeth Spelke a démontré qu'un nourrison de 5 mois identifie l'objet comme un tout, qui présente une cohérence de forme et de taille même lorsqu'il est en mouvement. Le bébé sait qu'un objet garde son intégrité quand il en touche un autre, ou quand il en traverse un autre. Mais Spelke met également en évidence le fait qu'entre 5 et 8 mois, les bébés sont désorientés par le comportement des ombres. Et quand on y pense, c'est effectivement un phénomène très étrange, une ombre. Une ombre, c'est un peu comme un trou. Ça ne peut exister "qu'au revers" d'un objet concret. L'ombre, comme le trou, déboussole en ce qu'elle représente un paradoxe : elle existe sans exister.

Les mouvements des ombres désorientent l'activité cérébrale, et provoquent le besoin de rétablir l'équilibre. La pédagogie Reggio s'intéresse à la manière dont les êtres humains voient les couleurs, s'interroge sur la nature de la lumière et des ombres ; et elle utilise activement la lumière comme matériau de base pour amener les enfants à penser différemment.

Il est difficile de se dire au fait de la pédagogie Reggio, car il ne s'agit pas de faire le tour de la pensée d'un auteur. Il faudrait être très au courant de l'état de la recherche concernant le développement de l'enfant et la manière dont il apprend. Vaste programme ! Les enseignants Reggio se définissent eux-mêmes comme des chercheurs perpétuels. Ils mettent en commun leurs ressources, leurs observations, leurs interrogations et l'état de leur savoir lors de réunions hebdomadaires. C'est quelque chose que j'aime beaucoup dans cette approche : elle est l'antithèse du dogmatisme, et évolue sans cesse.

En s'emparant des travaux de la recherche sur l'importance de l'observation de la lumière chez l'enfant et de la manière dont cette observation crée des connexions neuronales, on peut essayer de réfléchir aux différentes façons d'utiliser la lumière : il y a la lumière qui instille une ambiance, tonique ou reposante, dans les différentes pièces de la maison, celle qui se fait spectacle et propose une expérience frappante, celle qui est illusion et perturbe nos habitudes visuelles, celle qui se laisse manipuler comme n'importe quel autre matériaux...

Quand on commence à s'intéresser aux effets de la lumière, les idées fusent : lumière et scupture, lumière et théâtre, lumière et cinéma... Je songe à nos lointains ancêtres qui peignaient au fin fond des cavernes à la lueur vacillante d'une flamme fumeuse... Les parois de la grotte oscillaient, les ombres vibraient et les pinceaux dialoguaient avec le monde des ténèbres et les aspérités de la roche. Je songe à la photographie, qui domestique la lumière et lui fait tracer des scènes. Je songe aux buildings de Tokyo et à leurs écrans géants. Je songe aux soupiraux, au grillage de jardin, aux rideaux de douche, aux écrans à main en papier brodé et à la culture en sillons... Furieusement Reggio, tout cela ! 😄