Lorsque j'ai écris récemment qu'Antonin n'était pas prêt pour les blocs de cylindres, cela a provoqué de votre part quelques réactions étonnées. J'ai même reçu plusieurs mails sur le sujet ! 😄

Pourtant, je maintiens : Antonin n'était pas prêt... jusqu'à il y a quelques jours.

J'aimerais vraiment essayer d'expliquer pourquoi. Cela n'est pas simple, car il s'agit avant tout d'un feeling, mais il y a par exemple deux situations qui me gênaient énormément lors de nos séances montessoriennes et qui me soufflaient qu'Antonin n'était pas prêt à aborder un certain type de matériel :

La première constatation, la plus évidente, est qu'Antonin ne réussissait pas toujours à suivre une présentation jusqu'au bout. Hors de question de gâcher l'effet quasi-magique de la découverte d'un matériel tel qu'un bloc cylindrique avec un enfant qui m'arrache les éléments des mains au bout de vingt secondes, n'est-ce pas ?

La seconde observation est un peu plus subtile. Dans la pédagogie Montessori, l'enfant peut, s'il le souhaite, travailler au sol. Il utilise alors un petit tapis permettant de circonscrire l'espace de travail, comme pourrait le faire une petite table. Le tapis est l'espace de travail, l'enfant ne doit pas s'y installer, mais y installer le matériel avec lequel il travaille. Cela fait partie des "exercices préliminaires", en arrivant dans une classe Montessori, que d'apprendre à contourner le tapis sans jamais marcher dessus.

Bien. Je propose à Antonin de travailler sur tapis depuis longtemps déjà. Mais il s'asseyait spontanément SUR le tapis. Lorsque je lui expliquais qu'il fallait s'asseoir à côté et non dessus, mon discours n'était pas suivi d'effets. D'une part parce que l'enfant de deux ans ne réussit pas encore à situer précisément son corps dans l'espace, d'autre part parce qu'à cet âge la zone du cerveau qui comprend n'est pas encore bien connectée à celle qui provoque l'action dans le corps. Même si mon Damoiseau comprenait l'endroit où il devait se tenir (que je lui désignais), il avait beaucoup de difficulté à se déplacer pour s'y mettre effectivement.

Pas grave, me direz-vous. Il suffit de prendre le bambin à bras-le-corps et de le déplacer là où on veut qu'il soit. Et bien non. Je m'y refusais absolument. Je me suis fait une règle, lors de nos expérimentations montessoriennes, de ne pas toucher mon enfant (ni ce qu'il tient dans les mains). Je me contentais donc de laisser faire, non sans rappeler la règle, en me disant que la réaction d'Antonin était finalement un indicateur précieux ; tant que ce genre de rappel ne serait pas suivi d'effets, je considérais qu'Antonin devait rester dans des activités type "nido" et non type "3-6 ans". Il est d'ailleurs à parier que s'il avait fait partie d'une structure Montessori, les éducateurs n'auraient pas accepté de le faire entrer dans une classe 3-6 jusqu'à récemment.

Car récemment, les choses ont changé.  Antonin se place à présent tout à fait correctement par rapport à son tapis, et je suis bien certaine, du coup, que ce n'est pas là l'effet d'un "dressage" physique. Lorsqu'il empiète dessus, je lui rappelle qu'il faut bien se placer à côté et il obtempère aussitôt. 

Mieux : ces dernières semaines, Antonin a beaucoup grandi. Son caractère se dessine, il maitrise de mieux en mieux son corps (il sait faire des roulades !), découvre l'altérité. Depuis quelques séances je peux mener mes présentations jusqu'au bout. Cela est encore parfois difficile pour Antonin (surtout quand le matériel est particulièrement attirant), mais il ronge son frein.

 

Le Damoiseau a donc eu droit à son premier bloc de cylindres (on commence par proposer celui dont seuls les diamètres des éléments varient, du plus mince au plus gros), et cela lui a beaucoup plu. 

Il semblerait que cela soit parti, donc. Enfin, il semblerait que cela commence à partir ! 😉

Je reste prudente. Cela n'est peut-être pas très scientifique, mais il y a tout un ensemble de signes qui me font dire qu'Antonin, à deux ans et demi, tient encore plus du "bébé" que du "petit garçon" :

- Il ne parle pas encore couramment. Alors, en toute honnêteté, on y est presque. Antonin utilise les pronoms personnels (je, tu...), il parle au passé, il fait grand usage des adverbes et prépositions, ses phrases sont riches. Mais la formation physique de son  palais n'est pas achevée, et il a une prononciation encore très "bébé". S'il accorde bien en nombre les sujet et les verbes (mieux : il dit, par exemple : "Ce sont des voitures" et non "C'est des voitures" !!!), il se trompe souvent dans l'accord en genre des adjectifs : "Oh, il a une beau queue, le caméléon !". Son discours n'est pas encore pleinement compréhensible par un tiers extérieur à la famille.

- Il n'est pas encore vraiment propre. Antonin est propre le jour d'un point de vue urinaire... à quelques accidents près. Mais il refuse catégoriquement de défecquer ailleurs que dans une couche. ;-)

- Nous sommes dans les "Qu'est-ce que c'est ? ", et non encore dans les "Pourquoi ?" ou les "Comment ça marche ?". Lorsqu'Antonin perd ou casse un objet, cela ne lui fait ni chaud ni froid, il n'a pas conscience qu'il est perdu pour toujours.

- Antonin ne parvient pas encore à mettre des mots sur ses émotions. Je l'encourage vraiment à essayer de formuler ses désirs, ses besoins et ses états d'âme, mais c'est encore très difficile... d'où d'ailleurs, des crises de frustration mémorables et spectaculaires...

- Antonin n'est pas encore vraiment entré dans le monde de l'imaginaire, et n'est pas encore capable de jouer à un jeu dit "de société" (type loto) avec quelqu'un (en respectant des règles, en attendant son tour, etc.)

(J'ai vraiment l'impression, après avoir écrit ce paragraphe, de donner une image péjorative de mon Damoiseau ! Je tiens à dire qu'il n'y a rien de dépréciatif dans ce constat, j'essaie juste de faire le point. Antonin est un petit être unique, plein de qualités et très intelligent, dont je suis très fière ! Il n'est pas question d'être "en retard" en quoi que ce soit à deux ans et demi !!)

Puisque nous en sommes là, la période qui nous sépare de Noël (et des trois ans du Damoiseau) va être mise à profit pour :

- Reprendre posément la pratique des exercices préliminaires, en particulier tout ce qui concerne les tapis (savoir les porter, les dérouler, les rouler, les contourner) et les présentations (prendre et ranger le matériel, savoir suivre une présentation jusqu'au bout, savoir attendre son tour).

- Relancer l'intérêt pour la Vie pratique : voilà bien longtemps que je n'ai pas proposé de petits plateaux spécifiques, il faut que je m'y remette ! 😉

- Pour le sensoriel, achever le travail sur la deuxième boite de couleur et poursuivre celui sur les blocs cylindriques. La tour rose fera peut-être son apparition chez nous prochainement si je le sens ainsi ! 😉

- Continuer notre petit programme qui n'en est pas un : poursuivre le jeu du sac à mystère, et le jeu de la souris pour se situer dans l'espace. Cuisiner toujours beaucoup et pratiquer les arts plastiques quotidiennement. Et deux ou trois autres choses dont vous entendrez bientôt parler ! 😉

Et parallèlement à ces bonnes résolutions, un premier problème : comment mettre tout cela en place sans évincer la Damoiselle (17 mois) de notre atelier... ?

Je "travaille" en ce moment sur quelques recettes personnelles de saison, mais n'ai encore rien de vraiment abouti à vous proposer pour l'instant. Par contre, beaucoup de petites idées "menus" sans prétention, qui ont beaucoup plu chez nous. Alors, pour être sûre de m'en souvenir les jours de non-inspiration, je les note ici, en me disant que cela servira peut-être à quelqu'un. Et je pense tout spécialement aux parents qui travaillent et qui, en rentrant d'une longue journée, doivent encore concocter un repas équilibré pour leur petite famille... Pff.

Plats uniques ou assiettes composées, voici les succès des mois de septembre-octobre dans notre famille végétarienne :

L'activité principale de Louiselle, vous le savez, consiste à essayer de mettre et d'ôter ses chaussons ou ses chaussures, d'essayer des chapeaux, et, depuis plus d'un mois, de tenter de passer l'extrémité de ses lacets dans leurs oeillets. Cette tâche peut l'absorber pendant un quart d'heure entier, à tel point que j'ai songé lui offrir un jeu de laçage pour Noël avant de me ressaisir... Euh, elle n'a que 17 mois ! 😉

Le mieux, c'est donc de continuer à lui proposer nos grosses perles de bois, qui ont vraiment le vent en poupe auprès de mes deux enfants en ce moment. Et pour entretenir cet intérêt, puisque rien ne vaut le renouvellement de matériel,  j'ai décidé aujourd'hui d'en fabriquer de nouvelles, dans une vingtaine de marrons récoltés lors d'une promenade et avec lesquels les enfants avaient beaucoup joué, avant de se lasser.

Ce nouveau jeu ne m'a coûté qu'un quart d'heure de mon temps. J'ai percé chaque marron avec un forêt à bois n°7 pour obtenir de beaux gros trous.

Le cordon proposé est un simple lacet de chaussures. Il vaut mieux choisir des lacets tubulaires plutôt que plats, ils sont plus rigides.

Louiselle s'est longuement amusé avec notre nouveau matériel... et Antonin, au retour de l'école, n'a pas été en reste ! 😉

N.B. Veillez bien à ce que votre enfant ait dépassé le stade buccal pour lui proposer des marrons. Outre les risques d'étouffement évidents, cette graine est toxique si elle est ingérée.

En tant que parents, on veut tous le meilleur pour nos enfants. Bien sûr. Mais qu'est-ce que "le meilleur", finalement ? Je pense qu'en disant cela, on espère qu'il deviendront des adultes équilibrés qui sauront trouver le bonheur en eux-mêmes quoi qu'il arrive. Lorsqu'on imagine ses enfants à l'âge adulte, on les rêve plein de vitalité, de maintien, de grâce, de confiance en soi, d'attention, d'humour et de concentration ; on aimerait pouvoir leur inculquer la paix de l'esprit et le sens de l'harmonie.

Je pense qu'il s'agit d'une problématique vieille comme le monde : le bonheur s'enseigne-t-il ? Puis-je transmettre la faculté d'être heureux à mes enfants ? Et si oui, comment ?

Le hatha-yoga est une pratique ancestrale, mi-science, mi-art, ni tout à fait une danse, ni vraiment une gymnastique. Il permet à tous ceux qui le pratique d'avoir un corps sain, souple et harmonieux. Et surtout, les pratiquants, si humbles soient-ils, ont toujours un petit "je-ne-sais-quoi" qui se sent plus qu'il ne se voit : ils dégagent un calme qui les rend resplendissants.

C'est cela que je veux pour mes enfants.

J'ai toujours pratiqué le yoga. Plus ou moins. Souvent moins que plus. Avec deux arrêts complets dans ma vie : entre Noël 2011 et Noël 2012, puis à nouveau depuis mai 2013.

La raison : pratiquer avec un bébé entre un et deux ans, je ne peux pas. Courber mon dos pour faire le pont avec un enfant qui chevauche mon ventre en rigolant, ou me détendre dans la posture phoetale au milieu des hurlements de mon tout-petit qui, ne voyant plus mon visage, me croit disparue, JAMAIS PLUS.

C'est dommage, car je suis sûre que le meilleur enseignement de ce qui n'est pas enseignable, justement, passe par l'exemple. On n'apprend pas à son enfant à être vertueux ; on tâche de l'être soi-même. Plus l'objectif d'enseignement est élevé, plus c'est sur soi-même qu'il faut se recentrer en tant qu'élève. J'en étais donc là de mes reflexions et je me disais qu'il me faudrait attendre un peu avant d'initier mes bambins à cette pratique source de vie.

Et puis, je suis tombée sur ce livre : 

Ce livre a changé notre vie ! :-)

Il propose un enchaînement de neuf postures à travers des illustrations adorables ; chaque posture est identifiée à un animal. À la fin de l'ouvrage, on trouve un chapitre destiné aux parents qui est merveilleusement bien fait : comment utiliser le livre, comment pratiquer les postures. J'ai vraiment apprécié le fait qu'il ne s'agisse pas d'un yoga "simplifié" mais bien d'un petit enchaînement accessible aux débutants que je prends, pour ma part, beaucoup de plaisir à faire et refaire. Seul petit bémol : on n'y parle pas du tout respiration, puisque cela n'est pas à la portée des deux-z-ans. Mais au moment des descriptions destinées aux adultes, je trouve qu'il aurait été bon de dire sur quel geste inspirer et sur quel autre expirer. Néanmoins si vous avez ne serait-ce qu'un petit cours de yoga à votre actif, vous saurez, je pense, placer votre respiration tant les postures sont simples !

Je connais mon Damoiseau, et je sais bien qu'il lui faut observer longtemps avant de se lancer. Je ne m'attendais pas à ce qu'il exécute une séance entière dès la première fois. Mais à la fin de la première lecture, Antonin connaissait les mots "Yoga", "Yogi" et "Savasana" (!). Il savait que le yoga se pratique pieds nus. Et surtout, il savait de quoi il en retournait, puisqu'il m'avait vu exécuter l'enchaînement une bonne demi-douzaine de fois.

Quant à Louiselle, bien sûr : elle s'agrippe quelques fois à mes jambes en riant, parce le yoga, c'est vraiment trop fun, voyez-vous, il faut bien qu'elle communique. Le fait de feuilleter un livre la canalise et lui permet d'avoir d'autres centres d'intérêt que moi. Et elle adore tirer la langue au moment de la posture du lion ! :-)

Antonin, lui, réclame : "On fait du yoga, Maman ? Tu enlèves tes chaussons et tes chaussettes ?". Puis il s'installe et feuillette le livre. Pour moi, je me lance dans l'enchaînement, très lentement, très sérieusement, en prenant le temps d'énoncer le petit texte que je connais désormais par coeur : "Petit yogi fait le dos rond comme un chat en colère ! Miaou, miaou !". Parfois, j'ai un trou. Au beau milieu d'une posture inversée qui ne me permet pas de jeter un oeil sur le livre, je demande à Antonin : "Qu'est-ce qu'il y a, après ? - Le chien." Ah, oui, le chien.

Alors, la photo du jour n'est pas magnifique. Elle est floue et mal cadrée. Mais il est évident que je ne peux pas prendre des photos pendant nos séances, n'est-ce pas ? D'autant que vous seriez déçus, pour le moment, Antonin se contente de me "dicter" les postures ! :-)

Mais ce faisant, les premiers gestes s'esquissent. Lors de notre troisième séance, il s'est vraiment appliqué à étirer ses bras à l'horizontale comme le papillon. Et depuis quelques jours, sa posture préférée c'est celle de l'oiseau (communèment appelée "de l'arbre"). Il l'a même montrée à son Papa à son retour du travail hier soir.

J'ai pris cette photo à la volée, alors que j'étais en train de préparer le dîner. Antonin qui me tannait depuis une demi-heure pour que nous nous y mettions, a décidé de commencer la séance tout seul. Le livre sur les genoux, il a "repassé" les postures... Remarquez-vous l'énergie qui se dégage de ses mains jointes vers le ciel ??

Vous ai-je dit ? Depuis une semaine, j'ai BEAUCOUP moins mal au dos... :-D

Voici un petit jeu que Johanina a proposé à son petit garçon de deux ans et demi. Vous verrez qu'il correspond tout à fait à mes préoccupations du moment !

Pour fabriquer ce petit jeu, c'est très simple. Il vous suffit d'imprimer en double exemplaire la page 13 du magazine Lego téléchargeable ICI. Après avoir découpé chacune des cartes, collez-les sur du carton fort pour les renforcer.

Ensuite, disposez-les sur un grand plateau, ainsi qu'une belle poignée de pièces Duplos.

Présentez le matériel à l'enfant en lui laissant manipuler tout ce qu'il contient, en lui faisant décrire les cartes (couleurs, nombre de pièces Duplos représentées). Retournez ensuite les cartes face contre le plateau.

Le but du jeu est de construire une tour le plus vite possible.

L'enfant pioche une carte au hasard, la retourne, et prend le nombre de briques indiqué. Pour ce faire, il opère une mise en correspondance terme à terme en posant chaque pièce sur son image. Encouragez votre enfant à dénombrer à haute voix pendant cet exercice ! 

Puis l'enfant emboite les pièces pour construire sa tour.

On peut bien sûr jouer à deux dans un but de compétition pour les enfants aimant ce type d'émulation .

Il serait intéressant à mon sens d'introduire une carte "Zéro", car ce jeu permet d'en comprendre la signification en situation : "Oh, non, j'ai tiré 0, ma tour ne grandira pas cette fois-ci".

Avec des enfants plus grands, on peut jouer en utilisant de simples flash-cards des nombres, sans que la quantité décrite ne soit représentée. Plus de mise en correspondance terme à terme possible, donc. C'est par le dénombrement lui-même qu'on procède à la vérification. Et bien sûr, pour compter de grandes quantités d'éléments, on met en place des stratégies : "Il m'en faut 11, je vais en prendre 5 et 5, puisque je sais que ça fait 10 comme les doigts des deux mains, et puis j'en prends encore 1".

Je m'apprête à fabriquer ce jeu pour Antonin, car il correspond vraiment à ses capacités du moment ! Enjoy ! 😉

J'ai beaucoup réfléchi au plateau de numération que je vous ai présenté il y a quelques jours. Et je me suis aperçue que, comme bien souvent, j'avais sauté des étapes. En particulier, le fait qu'Antonin ait besoin de moi pour lui lire les écritures chiffrées posait un vrai problème puisque de ce fait, ce plateau ne pouvait être réalisé en autonomie.

L'objectif de ces jeux (trois versions d'un même jeu, en fait) est de faire accéder au concept de nombre. Ils s'adressent à des enfants sachant dénombrer. L'enfant compte le nombre de gommettes sur une carte en bristol, garde cette quantité en mémoire, et retrouve la carte comportant le même nombre d'éléments. Ici, les quantités sont si petites que l'enfant peut procéder par subitizing (qui consiste à reconnaitre une quantité sans en compter les éléments). Ce n'est pas un problème, c'est une excellente compétence que le subitizing, et il est important de la faire travailler. Cependant, pour que le cerveau s'exerce à percevoir le nombre d'éléments indépendamment de la manière dont ils sont placés, il est à mon sens important de varier la disposition des gommettes sur les cartes.

Premier jeu :

Deuxième jeu :

L'enfant qui parvient à faire la mise en paire a compris que le concept de nombre pouvait être dissocié des éléments qui le représentent. "Trois fruits" ou "Trois fromages", ce ne sont pas les mêmes objets, mais le nombre est identique.

Troisième jeu :

En réalité, j'avais commencé par préparer ce troisième jeu pour Antonin. L'idée était qu'on pouvait apparier comme équivalente deux cartes, même si les éléments représentés n'étaient pas les mêmes. "Trois", c'est trois, qu'il s'agisse de trois pommes, trois immeubles ou 3y. Mais à ma grande surprise, Antonin fut un peu troublé par cette présentation des choses... Ah, oui : j'avais encore brûlé des étapes ! :-D

D'où la naissance des deux jeux intermédiaires : Le premier, rassurant, présente les mêmes gommettes sur toutes les cartes. Le second, à l'inverse, représente des ensembles totalement disparates... Ce deuxième jeu fut plus simple à comprendre que le dernier et le préparait tout à fait.

Note : "l'ordre" (0 - 1 - 2 - 3) n'est pas requis pour le moment lors de la mise en paire. Ce sera l'objet d'un travail séparé et ultérieur, concomittant d'une première approche de l'addition (la définition de "3", c'est "2 + 1"). Chaque chose en son temps ; je laisse Antonin "ranger" ses cartes comme il l'entend.

Mise en correspondance terme à terme :

Cela ressemble beaucoup à mon premier plateau, n'est-ce pas ? Sauf qu'ici; l'écriture chiffrée est "attachée" à chaque quantité concrète. si l'enfant s'intéresse aux nombres écrits (Antonin s'y intéresse), il pourra les "lire" seul en faisant le décompte du nombre d'éléments correspondants.

Chiffres : mise en paire :

Puisque j'ai fait le choix (tout à fait facultatif à ce stade) d'introduire les écritures chiffrées, poussée en cela par les intérêt propres de mon fils, je me suis demandée comment l'amener à bien les regarder, afin, éventuellement, de pouvoir les retenir.

La réponse est toute bête : il suffit de proposer une mise en paire, bien sûr ! ;-)



Bon, alors, concernant cet exercice, je dois dire que le Damoiseau n'en a fait qu'une bouchée... Mieux : je me suis aperçue, dans le flux de la vie de tous les jours, qu'il pouvait apparier, très rapidement, les nombres écrits jusqu'à 12 ! Nous avons la chance de possèder les prélivres de Munari, qui sont présentés dans un support en carton léger comme ceci :


Si vous avez de bons yeux, vous verrez que chacun de ces tout petits livres, tous intitulés "Libro" (= "livre" en italien) sont cependant distingués par un chiffre, de 1 à 12. Lequel chiffre se retrouve sur la loge censée recevoir le petit Libro.

Mes enfants rangent toujours les Prélivres dans le désordre, et c'est normal. Je dois toujours passer derrière eux pour les redisposer comme il faut. Mais il y a quelques jours, Antonin les a tous remis au bon endroit avec une rapidité déconcertante. Il a même recommencé plusieurs fois, sortant les livres pour le simple plaisir de les re-ranger ensuite. Et pourtant, je vous assure : les chiffres sont vraiment écrits en tout petit !!

Je tiens beaucoup, pour finir sur ce sujet, à vous présenter le travail d'une lectrice. Elle a inventé une activité très ludique (bien plus ludique que les miennes !) pour atteindre les mêmes objectifs. Mais je me dis que ce petit jeu vaut bien un article à lui tout seul... Alors, il vous faudra attendre demain pour savoir en quoi il consiste ! :-D

Enjoy ! ;-)

Cet été, l'intérêt d'Antonin pour les casseroles (les miennes et les siennes) a connu un léger recul. De façon si significative que j'ai cru cette folle passion révolue. Erreur. Depuis la rentrée, l'engouement est revenu, plus vif que jamais. Le Damoiseau s'est totalement approprié notre cuisine, courant partout à la fois dans un cliquetis de gamelles épouvantable, faisant la vaisselle, vidant les placards, rangeant le contenu du lave-vaisselle, essuyant, frottant, versant, fourrant des récipients au four... J'avais toujours l'impression de le déranger un peu quand il fallait que je me mette aux fourneaux pour de vrai. L'imitation dans toute sa splendeur : je vous assure que les gestes d'Antonin sont "plus vrais que nature", et bien sûr, c'est assez drôle chez un petit bonhomme de deux ans et demi.

Et puis, Antonin a commencé à vouloir me nourrir. Tout au long du jour. "Tu veux manger quelque chose, Maman ? Tu veux une petite chaise ? Tu veux des poireaux ? Attention, ça, c'est chaud, il faut souffler. Ça, c'est pas chaud, c'est bon..." Et de tripatouiller sous ses couvercles tout un tas de nourritures imaginaires... Car oui, déjà l'imagination est au travail. Quand on "joue" (au sens de "jouer une scène au cinéma ou au théâtre"), il s'agit d'imiter à la perfection le réel, mais il faut bien aussi accepter que les accessoires soient en carton...

J'ai redescendu, à sa demande, sa petite cuisine que j'avais reléguée car elle ne l'intéressait plus beaucoup ces dernières semaines... Il a alors délaissé (un peu) ma cuisine... et même ses petites voitures !! Et il continue de proposer de bons petits plats à toute la famille en brandissant ses aliments factices : "Attention, la pastèque sort du four, Maman !".

Voilà une semaine que je les ai remarqués. Et j'ai su qu'on était définitivement entrés dans une ère nouvelle. Les petits cailloux.

Non, Antonin ne nous sert pas de petits cailloux à manger. Ces cailloux, se sont des légumes, des pâtes, des gâteaux, tout un tas de choses succulentes. N'allez pas dire que ce sont des cailloux, surtout !!

Nous y sommes : les jeux "d'imagination" ont fait leur entrée officielle chez nous en ce début d'automne. 😉