Louiselle a neuf mois aujourd'hui, mais sa vie terrestre n'est pas encore aussi longue que sa vie intra-utérine : il faudra attendre encore trois jours pour pouvoir le dire, car la Damoiselle a fait un peu de rab'...  😊

Sa grande passion, au niveau moteur, c'est la station debout. Je n'en étais pas ravie au départ, car je doutais sérieusement (je doute encore...) que les muscles de ses jambes soient suffisamment développés pour que la posture soit harmonieuse. Je crois que ce mouvement a été motivé davantage par le désir de se hisser au niveau de son frère que par un plan de développement interne... Néanmoins, les progrès sont fulgurants : de jour en jour, la position est plus ferme, les pieds consolident leurs appuis. Et Louiselle s'entraîne sans relâche, en s'appuyant sur la table basse, les petites chaises, les bustes des adultes assis au sol... ou nos jambes, ce dernier exercice étant de loin le plus scabreux.

Tout l'intéresse, et l'attention portée aux tout-petits objets s'affirme. Gare aux petites miettes sur le sol ! La Damoiselle les saisit à présent entre le pince et l'index sans aucune difficulté. Ses autres préférences vont aux objets du quotidien, aux jouets de son frère... et à la musique. Louiselle tourne la tête quand on l'appelle et nous tend les bras en retour quand nous nous penchons vers elle. Elle aime frapper les portes métalliques de nos placards (surtout très tôt le matin, histoire de réveiller les voisins) et entrechoquer des objets entre eux. Le coup d'aspirateur quotidien la met en transe !

La poussée de croissance passée, l'appétit de moineau est revenu. Mais si elle ne mange pas beaucoup, Louiselle n'est vraiment pas difficile. L'opération "morceaux" a eu lieu sans encombre il y a déjà plusieurs semaines, et les biberons du midi et du goûter tendent à disparaître.

L'endormissement au moment des siestes est systématiquement difficile, la Damoiselle pleure souvent de longues minutes pendant lesquelles je reste près d'elle à essayer de comprendre... Il y a aussi encore quelques réveils nocturnes, mais elle se calme instantanément dès que je vais la voir. Je pense qu'elle a juste besoin de s'assurer de ma présence...

Ses traits et son corps s'affinent. Nous commençons à intégrer l'idée qu'à présent ses yeux resteront certainement bleus, et nous craquons littéralement sur son délicieux sourire... à une dent ! 😉

J'ai été très étonnée quand j'ai constaté que les adjectifs (et en particulier les couples de contraires : chaud/froid, propre/sale...) surgissaient  très tôt dans le lexique d'Antonin. Voilà déjà de nombreux mois qu'il les maîtrise parfaitement. Le couple "grand" (ou "gros") et "petit" est le plus utilisé, sans doute parce que le Damoiseau les applique à ses casseroles - de vraies casseroles que je lui ai données il y a six mois parce que l'émail en était un peu abîmé -, la "petite casserole" étant de loin sa préférée.

Je crois que tout a commencé quand il s'est pris de passion pour la comptine "Les petits poissons dans l'eau nagent aussi bien que les gros". Nous avions loué ce livre-là à la bibliothèque et Antonin aimait particulièrement la page des poissons, et s'amusait à désigner les "gros poissons" et les "petits poissons". Voilà une preuve concrète de ce que les comptines et les albums participent à la construction du langage ! J'avais saisi l'occasion pour présenter tout un tas d'objets (une grosse voiture et une petite voiture, une grande assiette et une petite assiette...) pour lui permettre d'appliquer ces adjectifs à d'autres noms.

Voilà donc un moment que je voulais lui proposer une activité plus structurée du type de celle que présente Familly and co (ici). Je me suis décidée aujourd'hui, et j'ai compensé la simplicité de ce petit jeu, dont je me doutais bien qu'il n'allait poser aucun problème au Damoiseau, par la quantité d'objets proposés : pas moins de dix paires !

Je lui ai présenté les objets un à un en les nommant ("grande bouteille", "petite bouteille"...) et en les posant au fur et à mesure, en couple, sur la table. À droite et à gauche étaient disposées deux panières identiques. J'ai commencé la présentation, en plaçant lentement les gros objets dans la panière de gauche, et les petits dans celle de droite. Comme bien souvent, Antonin ne m'a pas laissée finir ! Il avait compris le principe et a recommencé cette activité une bonne dizaine de fois !

Il procède très rapidement et il y a parfois des erreurs. Je ne les corrige pas, il le fait lui-même d'une fois sur l'autre. J'ai noté néanmoins une méprise récurrente : les deux éléments de puzzles représentant des lapins ont eu tendance à finir dans la panière des "petits objets", alors qu'il est manifeste pour moi que l'une est plus grosse que l'autre. Apparemment, pour Antonin, les pièces de puzzle, c'est petit. Il n'a pas tort, ces notions n'ont de sens que relativement les unes aux autres. Je proposerai donc un autre couple d'objets, aux dimensions plus contrastées, la prochaine fois...

Car il y aura une prochaine fois ! Et même plusieurs... Pourquoi se priver d'une activité qui ne coûte rien, se met en place aussi rapidement et permet de consolider l'acquisition du vocabulaire usuel ??

Je suis toujours très ennuyée quand je vois des parents proposer trop tôt certains matériels montessoriens à leurs enfants. Je comprends que l'on puisse avoir cette tentation, en particulier pour le matériel sensoriel dont l'utilisation parait tellement en adéquation avec les capacités d'un jeune enfant connecté à ses sensations. La grande mode, par exemple, c'est de proposer des blocs de cylindres aux bébés. Je vous en conjure, réservez votre argent pour acheter de vrais blocs de cylindres (très chers, au demeurant) quand votre enfant sera prêt à tirer tous les bénéfices de la leçon !!

Enfin, il arrive que, malgré nos intentions de progression bien huilée, les choses ne se passent pas tout à fait comme on le souhaite. Par exemple, j'ai à la maison une boite en carton contenant des formes à dessins. Je les ai achetées pour mes élèves et les propose généralement à partir de la Moyenne section, voire au dernier semestre de Petite section, pour certains élèves qui, parallèlement, "accrochent" à la présentation du cabinet de géométrie.

Il y a quelques mois, Antonin est tombé sur le petit carton blanc renfermant mes formes à dessin. Après s'être longuement amusé à le secouer, il a fini par trouver comment l'ouvrir. Ces drôles de formes roses et bleues l'ont longtemps fasciné, tellement que j'étais un peu ennuyée qu'il "absorbe" ainsi les caractéristiques d'un matériel pour lequel il n'était pas prêt. Mais jamais il n'eut alors (il avait 18 mois) l'idée d'emboîter les formes les unes dans les autres et vous vous doutez bien que je me suis bien gardée de le lui montrer !

L'intérêt pour ces formes ayant fini par s'apaiser, je les avais rangé... jusqu'à la semaine dernière.

La semaine dernière, j'ai dû ranger mon placard de matériel pédagogique pour essayer de faire de la place. Antonin s'est rué sur la petite boite en carton blanc. L'a-t-il reconnue, à six mois d'intervalle ??? Il l'a secouée, l'a ouverte... et a immédiatement aligné par terre les formes roses, pour y encastrer les formes bleues... avec une rapidité et une facilité déconcertante...

Pourtant, oui, je maintiens : Antonin n'est pas prêt. Pas prêt à utiliser les formes à dessin pour tracer des formes, cela est certain, mais pas prêt non plus pour le cabinet de géométrie... quoique je commence à me dire que ce moment viendra peut-être plus tôt que ce que j'en pensais... Du coup, je potasse cela (voir entrée "cabinet de géométrie", un peu plus bas sur la page), qu'en pensez-vous ?

Et je profite de l'engouement du Damoiseau pour exiger qu'il attrape bien les formes par leur bouton (ce qu'il réussit assez bien), en fasse le tour avec ses doigts (c'est beaucoup plus difficile, pour quoi faire, quand la vue suffit à apporter l'information nécessaire ??), et nous jouons à nommer toutes ces drôles de formes. Mais d'ailleurs, connaissez-vous tous leurs noms ? Les voici, de gauche à droite et en partant du haut sur la photo ci-dessus : pentagone, cercle, rectangle, trapèze, ovale (et oui, "l’œuf" s'appelle "ovale" en géométrie plane...), rosace, ellipse (c'est "l'ovale" du langage courant), triangle équilatéral, triangle curviligne et carré.  😄

J'aime vraiment ce matériel : il permet à l'enfant d'appréhender les formes planes par le toucher autant que par la vue (les angles piquent, les arrondis sont doux, etc.). De plus, il permet de rompre avec les représentations prototypiques qu'on propose trop souvent en milieu scolaire : tous les carrés étant sempiternellement "posés" sur leur tranche, si un jour vous en montrez un à un enfant (ou à un adulte !) qui soit "posé" sur la pointe, il vous dira que c'est un losange !!

Il est imporatant de varier l'orientation des représentations dès le début, car cela n'est pas un critère d'exactitude en géométrie : une figure "à l'envers" reste égale à elle-même...

En tous cas, mes formes à dessin ne prennent pas la poussière pendant mon congé parental  !! 😄

(Antonin a 25 mois)

OUI !! OUI !! Cette fois, ça y est ! Quand je vous dis que le "déclic arts plastiques" a eu lieu...

La semaine dernière, j'ai concocté une pâte à modeler maison pour Antonin : le premier jour, il a patouillé pendant 1h30 sans discontinuer, le second jour, il y a joué 1 heure dans la plus grande concentration. Depuis, si les séances sont de longueurs variables, il ne se passe pas un jour sans que le Damoiseau me réclame son kit modelage - que je ne peux hélàs pas laisser à disposition à cause de Louiselle qui meurt d'envie de tout dévorer.

Je crois que ce qui nourrit vraiment l'engouement d'Antonin, c'est la proposition d'outils. Rien ne bien compliqué pour le moment, j'ai recyclé quelques éléments de dînette (moules, couteaux, rouleau...), rassemblé quelques rogatons d'objets de la vie quotidenne (couvercles de petits pots, carton ondulé...), collecté quelques éléments naturels (coquillages, coques de noix, pommes de pin...)... Je vous en reparlerai bientôt.

Pour aujourd'hui, j'aimerais partager avec vous une erreur à ne pas commettre. Je vous l'ai dit, j'ai fabriqué la pâte à modeler moi-même. J'étais toute fière d'utiliser cette recette, bien connue des écoles maternelles et des crèches, et qui permet d'obtenir, pour un prix de revient modique, un beau morceau de pâte bien souple et qui se garde un an à condition d'être bien enfermé dans un sac en plastique hermétique. J'ajoute que c'est aussi facile à réaliser qu'une sauce béchamel (enfin, que 10 sauces béchamel à la suite, j'ai eu des courbatures dans le bras tout le lendemain !).

L'ingrédient secret ? L'alun de potassium. Du sel de potassium, quoi, qui évoque cette sympathique pierre naturelle qui sert de déodorant... Et puisque ça s'achète en pharmacie au tout venant, ça ne peut pas être dangereux, hein ?

Ça, c'est tout moi. Je fonce, et je réfléchis ensuite. Le soir de cette merveilleuse journée au cours de laquelle Antonin a découvert les joies du modelage, j'ai eu un doute. Je suis allée voir sur Wikipédia, et là, j'ai appris que l'alun de potassium était en fait un sel double (quelle rouerie) : potassium et... aluminium ! Lequel aluminium est classé parmi les substances toxiques depuis 2011, et qui peut pénétrer dans l'organisme de l'enfant s'il porte la pâte à la bouche (ce qu'Antonin me manque pas de faire, ne serait-ce que pour s'assurer que c'est toujours aussi infâme depuis tout à l'heure), ou s'il a une petite plaie sur les mains (et mon Damoiseau qui se coupe le doigt avec la page d'un livre pour la première fois justement ces jours-ci !).

Bon, notre belle pâte à modeler aux couleurs des couches de Louiselle avant la diversification de curry va aller à la poubelle... Et je vais encore devoir donner des sous à mon magasin de loisirs créatifs préféré... :-(


Malgré ce triste échec,  cet article ne s'achèvera pas sans la "petite remarque pédagogique du jour". ;-)

Comme toute les activités ce que je propose à Antonin, j'essaie de bien en  circonscrire le début et la fin. Lorsque le Damoiseau manifeste son envie de modeler, nous commençons par ranger la pièce où nous travaillons. puis, nous allons chercher un tablier, que je lui mets, et seulement ensuite, je sors la "mallette à modeler". J'aime bien mettre un fond de musique classique pendant l'activité, ça calme tout le monde et contribue à en faire un moment spécial. La seule règle pendant le modelage est de laisser pâte et outils sur la table (Louiselle rôde...). Quand Antonin commence à s'éparpiller, je lui demande s'il a terminé, s'il veut ranger. Nous rangeons ensemble, ôtons le tablier, allons nous laver les mains, et le Damoiseau est alors libre de passer à autre chose.


Cette structure est immuable, et non-négociable.  S'il y a quelques grincements de dents de temps en temps, généralement Antonin optempère avec plaisir ; je pense que ce cadre le rassure, l'aide à se repérer dans l'espace et le temps et le responsabilise. Et c'est à mon sens essentiel à la liberté totale qu'il a pendant l'activité.

Antonin trouve que la liberté, ça n'est pas compliqué. Il a apparemment plein d'idées et ne s'ennuie pas. Mais moi, j'ai parfois l'impression d'observer un petit martien aux moeurs incompréhensibles en regardant Antonin travailler. Il semblerait  par exemple qu'après avoir joué les apprentis pâtissier, il soit de toute importance de déplacer les oeuvres réalisées d'un plan à l'autre, en les disposant dans un ordre tout particulier. Ce transfert est exécuté avec méthode et grand sérieux, comme en témoigne l'exclamation finale : "Et voilà !"

Et moi, je suis ravie !! Ben oui, vous avez vu tout le travail que font ses doigts, pendant ce temps ??? ;-)

J'ai reçu ce week-end le mail d'une Maman qui voulait savoir où j'en étais dans ma pratique de la langue des signes (LSF, pour les initiés) avec ma Damoiselle de 8 mois et demi, et qui me disait qu'un petit point sur la question la motiverait certainement à débuter sérieusement avec son bébé. C'est peut-être l'inverse qui s'est produit, car je me suis aperçue que je m'endormais un peu sur les lauriers de mon (maigre) lexique acquis en la matière et que je n'apportais pas à ce mode de communication l'attention que j'aurai dû ! Alors, voilà : si nous nous motivions les unes les autres ?

Car non, communiquer à l'aide de signes avec son bébé n'est pas forcément quelque chose d'aisé, parce qu'un peu contre-intuitif. C'est, au moins au début, un travail pour l'adulte, cela relève d'une décision, il faut se surveiller, s'appliquer. Je précise que je ne suis pas experte DU TOUT en la matière : je n'ai reçu aucune formation, et je n'ai même jamais assisté à un atelier pour bébé-signeurs (mon seul créneaux pour faire des activités avec mes deux enfants étant le matin de 8h à 9h, le choix est très vite limité...). Mais au moins, je suis la preuve vivante qu'une Maman lambda peut parvenir à communiquer ainsi avec son enfant !  ;-)

Quand j'ai commencé à signer avec Antonin, je me suis posé un certain nombre de questions, qui ont trouvé des réponses au fil de  ma pratique et aussi grâce aux conseils de Mamans plus expérimentées. Voici aujourd'hui les conseils que je peux prodiguer à mon tour (mais n'hésitez pas à ajouter votre grain de sel !!) :

La question de savoir QUAND commencer est à mes yeux une fausse question. Commencez quand vous êtes prêts, quand vous en avez envie, quand vous le "sentez". Certains parents commencent à signer avec leur bébé dès sa naissance, d'autres ne se risquent que lorsque leur enfant a déjà presque deux ans... Dites-vous qu'il n'est jamais trop tard tant que l'enfant ne parle pas couramment (et encore, les aînés ont souvent beaucoup de plaisir à apprendre les signes en même temps que leurs cadets, alors qu'ils sont déjà grands...). Plus on commence tard, plus on a, sans doute, la satisfaction de voir son bébé signer rapidement, mais cette pratique sera aussi moins ancrée, moins durable.

On estime qu'un bébé est capable de produire des signes dès qu'il tend les bras à l'adulte ou désigne les objets alentour pour qu'on les lui nomme... soit en réalité à des âges très variables. Certains enfants signent dès 8 mois, et d'autres pas avant 2 ans. Mais je dirais que la "moyenne d'âge", s'il faut en donner une, pour repérer la production des premiers signes se situe autour d'un an. De toute façon, il faut garder en tête que vous ne visez pas une performance (ce qui serait à mon avis contre-productif), mais un enrichissement de la communication... et beaucoup de plaisir !  ;-)

COMMENT commencer ? 

Rien de plus simple : choisissez quelques signes-clef dans la communication que vous avez avec votre bébé. Quatre signes, pour commencer, me semblent être un bon début. Une fois que vous les aurez intégrés dans votre vie, vous en ajouterez un autre, etc. 

Par quels signes commencer ? 

C'est vous qui voyez. Généralement, on introduit en premier des signes concernant le nourrissage (manger, biberon...), la toilette (se laver, la couche...), ou les animaux familiers de la maison (le chat, le chien...). Soyez attentif à ce qui fascine votre enfant, et introduisez le signe correspondant : est-ce la lumière, les fleurs ou... les casseroles ? Viennent ensuite quelques adverbes (encore...), des adjectifs (fini, sale/propre, chaud/froid, petit/gros...).

Comment signer ?

Dans l'idéal, il faut signer de sa main dominante, lentement, en se plaçant bien en face de l'enfant, lorsque son attention est captée. N'hésitez-pas à théâtraliser et à donner de l'expression à votre visage.

Dans les faits... Vous signerez de la main qui sera disponible à ce moment-là, dans la position où vous serez, et souvent sans être assuré que votre enfant est attentif ! ;-) Ce n'est pas grave... Le plus important au début est que VOUS intégriez ces signes à votre pratique, pas votre bébé. Si vous signez, votre bébé signera. Plus tard. Et même si vous avez l'impression qu'il ne vous regarde pas quand vous signez, que cela n'accroche pas son attention, rappelez-vous que les tout-petits absorbent tout ce qui se passe dans leur entourage... à plus forte raison si cela relève de la communication avec Maman/Papa, soyez-en sûr !!

Quand signer ?

Souvent ! Très souvent ! ;-)

Et de préférence en situation : avant la toilette (On va faire la toilette ?), pendant la toilette (Je te lave, tu vois...) et après la toilette (Ça y est, la toilette est terminée !). 

Une fois que vous aurez acquis un signe, vous prendrez l'habitude de le signer à chaque fois que vous dites le mot.

Cependant, certaines situations, plus ou moins ritualisées, sont des moments privilégiés pour apprendre de nouveaux signes :

- Quand l'attention de votre enfant est brusquement happée par quelque chose (Oh, regarde le chat ! Tu as vu le chat ?), ou lorsque vous lui montrez quelque chose (Tu as vu cette fleur ? C'est une fleur ! Elle est belle...).

- Dans toutes ces situations d'attente où on cherche quelque chose (Où sont tes chaussons ?) ou où vous lui proposez quelque chose (Tu veux une compote ?).

- Les jeux de cache-cache sont excellent pour acquérir du vocabulaire qu'il soit d'ailleurs gestuel ou pas : on cache la petite voiture sous un foulard... "Où est la voiture ? Elle est cachée...? Ah, la voiture !! Elle est là !!"

- Les lectures d'albums, et plus particulièrement d'imagiers (maison ?) sont une excellente façon de réinvestir le vocabulaire.

- Les comptines et chansons à gestes aussi, et rien ne vous empêche de traduire celles que votre enfant aime en langue des signes !!

Pour terminer, voici les deux "bibles" des parents signeurs :

- Le site Sematos, qui répertorie en vidéo la plupart des signes courants. Si un signe n'est pas disponible chez lui, il vous renvoie à d'autres qui le proposent. C'est donc LE lien à mettre dans vos favoris !! ;-)

- L'excellent livre de Monica Companys : en plus de tout vous apprendre sur la LSF (et je vous assure que c'est passionnant), il répertorie un lexique de base en photographies dans la seconde partie du livre. Très très pratique quand on ne veut pas allumer son ordinateur toutes les cinq minutes pour chercher ou vérifier un signe... Et Antonin adore feuilleter ces pages pour regarder la dame qui signe !! ;-)

Alors, y'a plus qu'à ! ;-)

(Antonin a 25 mois)

   
Vous savez certainement que la pédagogie Montessori encourage l'enfant à utiliser tous ses sens. Cela n'est pas toujours facile, je trouve, à transmettre à nos enfants ; nous-mêmes sommes souvent des adultes ankylosés sensoriellement, qui n'avons pas l'habitude de nous repérer dans l'espace grâce à notre ouïe ou à notre odorat... n'est-ce pas ?

Voilà un petit moment que je cherche doucement à introduire Antonin à la célèbre leçon de silence. M'enfin, franchement, enjoindre le Damoiseau à s'immobiliser avec moi pour écouter les bruits alentours relève pour le moment de la pure utopie. Et c'est fort dommage, car cela permettrait dans nos journées des temps de respiration, lorsqu'Antonin est excité ou éparpillé, que la neige nous empêche de sortir, ou qu'un retour au calme s'impose avant le coucher... Je cherchais donc, dans un tout premier temps, un petit jeu simple à mettre en place qui ait pour objectif de lui faire prendre conscience de la possibilité d'écouter, du fait que l'ouïe soit porteuse d'informations au même titre que la vue ou le toucher.

Voici le petit jeu auquel nous avons joué assez longuement ce matin, et qui a, je dois dire, de beaux jours devant lui.

À la maison nous avons un téléphone fixe sans fil, de ceux que l'on encastre sur une base, branchée. Un petit bouton sur cette base permet, lorsque le téléhone est égaré dans l'appartement, de le faire tinter, de sorte que, guidé par le bruit, nous puissions le retrouver et le reposer à sa place - la sonnerie cesse alors immédiatement.

J'ai commencé par lui montrer le principe de l'activité : devant lui, j'ai enfoui le téléphone sous ma couette, et je lui ai demandé "Où est le téléphone ?" en théâtralisant un peu la situation. Puis j'ai appuyé sur le bouton de la base, j'ai écouté longuement la sonnerie qui s'enclenchait et j'ai mimé la recherche, la main en cornet autour de l'oreille, faisant mine de tâtonner un peu. "Ah, il est là !". Succès garanti. Je reporte ensuite le téléphone à sa place, et la sonnerie s'arrête.

Ensuite, ce fut son tour : il restait près de la base et j'allais "cacher" l'appareil dans une pièce (pour le moment, rien de trop complexe : derrière une porte, derrière un meuble, sur une étagère, puis sous un coussin...). Antonin a vraiment accroché, même si j'ai constaté que cela n'était pas facile du tout. À refaire, donc, pour améliorer l'acuité auditive et la concentration ! ;-)

À la fin de la séance, il a voulu aller "cacher" lui-même le téléphone (toujours à la même place, en reprenant le dernier emplacement où je l'avais posé !!), est revenu appuyer sur le bouton, et est reparti en quête de l'appareil... Sa façon à lui d'apprivoiser la situation !! :-D

Le problème, avec les bébés nés au printemps, c'est qu'ils commencent à faire leurs explorations motrices en plein hiver, et que l'hiver est sans doute la seule saison où je rechigne à laisser mes enfants traîner pieds nus.

Hier, après avoir eu très peur, je me suis dit qu'il fallait à tout prix éviter les chutes. Et que le meilleur moyen pour ce faire était de permettre un maximum d'ancrage.

Profitant du re-doux (je ne sais chez vous, mais ici, on se croirait au printemps à certains moments de la journée), j'ai osé ôter chaussettes et chaussons à la Damoiselle.

En fait, les pieds de Louiselle sont restés bien tièdes toute la journée ; sans doute est-ce le fait qu'elle soit bien couverte par ailleurs...

Et effectivement, la Damoiselle gagne en adhérence au sol... Et moi je m'émerveille vraiment à oberver la manière dont elle multiplie les points de contact, en déroulant les orteils, la plante du pied, en fichant son talon dans le tapis...

Tous les exercices de yoga ou de pratique méditative commencent d'ailleurs par un enracinement dans le sol. On y gagne immédiatement en sécurité intérieure, on se reconnecte avec ses sensations corporelles et son identité propre. Peut-être renoue-t-on alors, tout simplement, avec cette finesse de ressentis que nous avons expérimentés lorsque nous étions tout-petits... avec nos pieds ?

D'ailleurs, même quand elle ne se déplace pas, les pieds de Louiselle sont en mouvement. Sur la vidéo ci-dessous, ses petons me font penser à des chatons nés du jour, qui partent, en aveugle, à la découverte de leur panier. Lorsque les mains, fébriles et assurées, déboulent dans leur champ d'action, ils se figent, comme apeurés... Puis, la tourmente passée, reprennent doucement leur tâtonnement...